科研成果轉化的一例“學案”

夏侯曉昱

摘 要：中國音樂學院特色教育資源庫建設項目以中國音樂教學改革的重大需求為牽引，以培養創新型人才為目標，依托學校在海內外享有盛名的優勢，建設中國音樂資源數字化體系，為我國音樂教育體系的構建提供了有力支撐。該建設經歷了長期的資料積累與研究，目前正處于不斷開拓和收獲進程中。建設成果和經驗，在我國音樂藝術資源數字化領域中，起著引領性作用。

關鍵詞：中國音樂；特色教育資源庫；科研；教學

中國音樂學院作為全國唯一一所培養從事中國音樂理論研究、創作、表演和教育的高級專門人才的高等音樂學府，多年的科研、教學已經積累了數以萬計（小時）的中國音樂教學資源（音頻、視頻）。這些獨一無二的資料，這些塵封的歷史檔案、沉睡的音樂記憶，亟待搶救、整理，使之為中國音樂教育體系建設發揮更大作用。

學校作為“北京市屬高校特色教育資源庫建設項目”首批建設單位（首批只有四所高校），承擔了民族音樂教育專題資源建設，2005年—2016年間共建設完成40余個主題資源包，內容涵蓋中國少數民族音樂、中國漢族傳統音樂、20世紀以來的中國音樂創作等方向。特色教育資源庫的建設對于學院的科研和教學產生了良好的效應，同時對社會音樂文化普及也產生了十分重要的意義。

資源庫主要內容及管理經驗

中國音樂資源涉及門類眾多，根據學科劃分及資源屬性，學校特色教育資源庫分為中國少數民族音樂資源庫系列、中國漢族傳統音樂資源庫系列、20世紀以來的中國音樂創作資源庫系列三個方向。中國少數民族音樂資源庫以民族為單位，擬建設包括55個少數民族的傳統音樂子庫，現已建設完成維吾爾族、蒙古族、藏族等音樂的子庫；中國漢族傳統音樂資源庫將建設包括民歌、戲曲、說唱、器樂、歌舞音樂在內的內容，現戲曲已完成昆曲音樂、評劇音樂等子庫，器樂已完成古琴、竹笛、三弦等子庫；20世紀以來的中國音樂創作資源庫，以西樂東漸以來中國傳統音樂嬗變而來的新形式與中國作曲家借鑒西方音樂作品的形式、創作思維、創作技法而創作的作品為主體，現已完成中國聲樂、中國歌劇、中國管弦樂等子庫。與此同時，在中國音樂資源庫建設過程中，積累不少有益經驗，主要可以歸納整理為以下三方面：

1.統一組織、分工協作。為確保資源庫建設任務的順利開展，學校由科研處牽頭成立了特色教育資源庫建設項目組，全面負責中國音樂學院特色教育資源項目的計劃、組織、領導與控制。學校由主管校長負責項目全局統籌、協調組織；學校科研處處長與項目負責人一起對項目進行頂層設計，并對項目進行過程管理；資源包負責人大多為學校的學術帶頭人，具體負責主題資源包框架設計、資源采集加工、整合教學應用等，這樣有利于把特色資源的建設與學科建設、教學應用整合起來；技術公司根據資源包負責人需求設計資源展示結構及網站展示風格并對資源進行編目；信息技術人員負責平臺架構設計、系統維護、技術支持和數據安全；項目負責人、主題包負責人、信息技術實施人員之間既有分工又有協作，保證了項目的有序開展、順利實施。

2.簡單管理、提升服務。在項目建設中，項目負責人全面負責項目建設管理，項目負責人以“簡單管理、提升服務”的管理理念，通過項目“啟動培訓、過程跟蹤、專家咨詢、定期研討”的方式控制項目實施工期，并對主題包負責人提供信息技術對接服務，讓主題資源包負責人把全部精力投入到資源采集、加工等工作中，從而達到服務與管理的良性循環，保證資源包建設的可管可控。

3.搭建平臺、共享心得。為及時協調解決項目建設中遇到的新問題和難題，學校定期組織資源包負責人參加北京市教委主持的主題研討會。研討會主題包括調研類研討、管理類研討、學習類研討等類型。通過研討會，一方面，促進了各高校間的橫向交流，打通隔閡和學科壁壘，共享經驗和心得；另一方面，樹立了特色資源庫專題建設的優秀典型。

應用推廣

1. 人才培養。該成果現已廣泛應用于學校的本科、碩士、博士教學工作中，已經成為中國音樂教學的課堂延伸。其使用現代科技手段提升學生對中國音樂的興趣、激發其主觀能動性，推動了學校的教學方法改革。很多研究生在參與該資源庫的建設過程中全面了解某種類型的音樂文化，并直接催生出其博士論文，博士生張天彤、特古斯、騰騰參加中國少數民族音樂資源庫建設，論文為《達斡爾族民歌研究》《科爾沁蒙古族薩滿儀式音樂的個案調查與研究》《蒙古族音樂數據庫的設計與制作》；博士生袁環參加中國戲曲音樂資源庫建設，論文為《長三角地區灘簧聲腔研究》等。

2. 科學研究。各子數據庫負責人在建設過程中衍生出多項國家級、省部級科研課題，這些課題的成果與調研資料又進一步充實、完善了中國音樂學院特色資源庫的建設。此類課題主要有：國家社科基金藝術學重點項目“瀾滄江—湄公河流域跨界民族音樂研究”“中國傳統多聲音樂研究”；教育部哲社重大攻關項目“我國少數民族音樂資源的保護與開發研究”、北京市社會科學基金項目“中國管弦樂創作與傳播研究”、北京市教委重點項目“尼蘇人的文化遺存”、北京市教委項目“中國歌劇演唱研究”。

3. 學科建設。該成果緊密支持學校的學科建設工作。例如：中國少數民族音樂數據庫支持了學院中國少數民族音樂的學科方向建設；中國戲曲音樂數據庫支持了學院戲曲音樂的學科方向建設；中國民族器樂數據庫支持了學院國樂的學科方向建設；視唱練耳數據庫支持了學院視唱練耳的學科方向建設；中國管弦樂數據庫、中國鋼琴音樂數據庫支持了學院管弦、鋼琴的學科方向建設等。該數據庫的很多新成果，可直接轉化為新課程，服務教學。

資源庫建設中，各項目組承擔了確定庫結構、元數據著錄規范及資源標引必備項可選項、設計頁面、數字水印的設計、音視頻資源的格式轉換、加工上傳數據等工作。各數據庫負責人負責提供網頁文字資料、風格設計、素材收集，保證每個數據庫有不同的頁面設計、前臺展示、分類導航系統和檢索入口等。項目組由教授、副教授帶隊，帶領講師、博士、碩士、本科生參與項目，既促進了學科建設又完成了人才培養，加強了學院人才梯隊建設。

在特色資源庫建設過程中，學校一直走在全國音樂院校的前列，是諸多藝術院校，尤其是各大音樂院校數據庫建設的典范。目前，建成的40余個主題資源包已通過網絡實現了全球登錄檢索。該成果在信息化時代，使得中國音樂教育體系的科研成果向全社會輻射，為全世界關注中國音樂文化的同行提供了極大的工作與研究便利，受到業內專家的廣泛好評與稱贊，為中國音樂的繼承、發展和弘揚作出了重要貢獻。該工程作為一個開放性的系統項目，過去十多年的建設僅僅是一個開始，未來將會有更多彰顯學校辦學理念、體現學科特色、服務科研與教學的一批中國音樂數字資源問世，為把中國音樂學院建設成為“中國音樂高層次人才的培養基地、中國音樂教學和科研的信息中心、中國音樂對外交流和傳播的文化窗口”提供強有力的支撐。

參考文獻：

[1] 張豫， 張京彬. 區域特色教育資源庫建設模式 [J]. 中國電化教育，2010（6）：65-67.

[2] 張巨儉， 潘波. 傳承服飾文化 建設特色鮮明的服裝藝術教育資源庫 [J].藝術設計研究，2015（4）：125-128.

（作者單位：中國音樂學院科研處）

[責任編輯：卜 珺]