我們的約定

郭超杰

每個班主任都知道“熱愛學生是班主任的天職”。而我對學生的熱愛，是借助于各種“約定”來實現的。

上學期，小偉從外地轉入我們三年一班。這個“古靈精怪”的男生給人的第一印象就是特別愛說話。我安排他坐在前排，單人單桌，這樣我可以更好地規范他的課堂行為。可是，我的良苦用心白費了，他總與同學竊竊私語，似乎有說不完的話。

第二天早自習時間，我來班級準備第一節英語課。起初，我打算先詢問一下班長早自習的紀律與衛生情況。還沒等我開口，小偉高聲喊道：“Mr. Guo，好！”這突如其來的問候打亂了我的思路，他見我片刻的沉默，就得意揚揚地說：“老師，你怎么不和我們問好呀？”只見他斜著身子向后靠在椅子上，后面同學的書桌已經離他一尺遠，顯然是為了躲著他，他雙腿分開往前伸著，好像是一個“人”字。一雙小手被鋼筆水與泥水的痕跡涂滿，他正捏著破損的鋼筆不停地轉動著。我正要說什么，班長走到我身旁，交給我班級紀律與衛生情況表。表中多處寫著小偉的名字：“早自習與其他組員打鬧，提醒后，也不安靜”“課上偷偷吃東西”“不保持教室內的衛生”“用臟手接水喝”等多達10條。我心想：這次班級里可有“活躍分子”了。我走到他身旁，指著他的小黑手，說：“這節課，我們要學習與食物有關的知識，你不洗凈雙手，怎么參加抽選食物的活動呀？”只見他不好意思地搓了搓手，在我的要求下，很不情愿地洗凈了雙手。

上課后，我出示食物圖片讓學生說一說想要什么食物，隨后，激趣導入課題：Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK？引導學生理解、學說“chopsticks”。分組跟讀時，我注意到小偉的英語發音還是很清晰的，聲音也響亮。我對著他微微一笑，說：Everyone， read after Xiaowei！他似乎看出我要表揚他，急忙挺直身子，全神貫注地望著黑板，跟讀得更起勁了。我頭腦里猛然地跳出個想法：為什么不用“任務”來驅動他呢？于是，我走到他身邊，說：“你的英語發音很響亮，如果認真模仿跟讀，你都能代替老師領讀了！你想成為‘朗讀之星嗎？”“想。”就這樣，新學期的第一節課，我與小偉成了合作伙伴，我們有了第一個“約定”。以后日子里，我與其他任課老師攜手，在課堂上對他進行習慣培養。細致地規范他的讀寫姿勢、回答問題方式等，不斷讓他改變身上的壞習慣。他認識到要對自己負責，信守與老師的約定。我自然也沒有忽視對他的“回報”。每每完成一項“任務”后，都會按約定獎勵他、表揚他。同時，指出他的不足，并約定新的“任務”。一個月下來，他已經融入到三年一班的大家庭。他身上的閃光點也開始閃現。正如這句話所說的：播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。

記得，有一次我嚴厲批評兩名因爭搶掃除工具而打架的學生時，氣憤的我見他們不僅弄壞工具，還抓傷了對方的手，我再也不能控制自己的情緒，在全體學生面前大聲地斥責他們：“不愛護公物，不關愛同學，為班級整體榮譽抹黑，課后反思各自的錯誤，把過程寫下來！”那時，我覺得自己面部的肌肉都僵硬了。放學后，小偉在路上與我同行，見我沒說話，他有些緊張地說：“郭老師，剛才我看見你的臉上有個‘兒字！”我先是一愣，又問：“你說‘兒子？”“老師，你聽錯了。是‘兒字！”我還是不明白。他接著小心翼翼地對我說：“老師，我也想和你有個約定。”“你說！”“老師臉上不要再出現‘兒字了！”回到家里，洗漱后，對著鏡子一照，在我的眉目之間立起了兩道皺紋。這時，我才恍然大悟，緊鎖的雙眉慢慢地舒展開了。魏書生曾在《班主任工作漫談》中意味深長地說：“嚴格要求是不是非要橫眉恕目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，平易近人，使人敬畏。” 從那以后，我遵守了我和小偉的約定，時常提醒自己要多從學生的角度想一想，多給自己一些冷靜思考的時間。

現在，我與學生之間有許多約定，我們將它們粘貼在教室的心愿樹上。在那里，我向學生表達著熱情、尊重、信任，學生向我表露敬重、愛戴、親密。這些約定就像是我們之間的紐帶，一頭系著學生的愿望，一頭牽著我的期盼。

每當我望見那棵貼滿“約定”的心愿樹時，我似乎看見它的每一片葉子都在閃光……

（作者單位：肇源縣二站鎮中心校）

編輯∕王劍慧