夸出來的“天使”

王素平

教育專家魏書生曾說：“你把學生當作天使，你便生活在天堂；你把學生當作魔鬼，你便生活在地獄。”一個教師怎樣看待學生，很大程度上決定了他的教育情緒。如果專看學生的缺點，把他們視為一群無藥可救的“魔鬼”，與魔鬼相伴，我們就猶如生活在地獄之中；如果以欣賞的態度多看他們的優點，把他們當作可愛的天使，與天使相處，我們就猶如生活在天堂之中。

馬斯洛需求層次理論也告訴我們：“每個人都有被他人尊重的需要，樂于接受他人的稱贊、欣賞、尊重。當這種需要得到滿足時，就會覺得自己有信心、有價值、有能力，就會激發自我潛能，積極向上，擴展良好行為或糾正不良心態。” 要想真正走進教育的天堂，享受教育的快樂，教師就必須誠心賞識，真誠贊美學生。教師都知道，好學生是夸出來的。“天使”的誕生則更需要教師的夸獎和鼓勵，教師的一個舉動，可以讓學生發現自己的優點；教師的一個滿意的笑容，可以讓學生感到自己的進步；教師豎起的大拇指，可以讓學生增強自信，逐漸完善自我。

培養剛入學的學生正確的坐姿寫姿，是每個一年級班主任都要做的一項工作。剛一開學我用“頭正、肩平、背挺直、兩腳平放在地上”等簡單易懂的話語來提醒學生，要求學生。開始，學生把我這句話當“圣旨”，可時間一長，學生就不那么聽話了。這時，我就開始夸學生了：小宇同學的坐姿最端正，最規范（表揚了他的同時，讓其他學生有榜樣可學），老師想看一看哪些同學能像他一樣（激勵其他學生），甚至于超過他（喜歡挑戰是學生的天性）。我的話音一落，學生就唰地一下全坐好了。 坐姿端正的“天使”就這樣誕生了。

一年級上學期，剛開始學寫漢字的時候，我是這樣夸學生的。“小靜同學的字不僅干凈工整，還寫出了小頓筆，像小書法家一樣。”“洋洋、小軒、小榮通過努力，也寫出了頓筆，我們班小書法家的隊伍壯大了。”“王老師相信，只要同學們肯付出努力，靜下心來認真練習，個個都能成為大書法家。”學生在夸獎中練出了一手好字，取得了優異的成績。在二年級上學期，學校組織的優秀作業評選活動中，我們班超半數的作業被評選為優秀作業。書法“天使”誕生了。

我不僅利用學生在學校的學習時間，不失時機地夸獎學生，還充分利用學生在家里與家長在生活上接觸的時間發揮夸獎的作用。如學生剛入學，就緊張地準備著9月底的隊列匯操比賽，在練習的過程中，表揚他們的同時，我會拍幾張照片發給家長并附上一句：“看！孩子們練得多認真！回家后，好好夸夸孩子。”學生一看在學校里的出色表現這么快就會讓爸爸、媽媽知道，表現得會更積極、更出色。我認為我們班級每次活動的“軍功章”也有家長的一半。積極上進的“天使”誕生了。

白天鵝總是受到人們的贊美，但丑小鴨也同樣需要人們的關懷。教師不失時機的夸獎和激勵，會滋潤“丑小鴨”渴求向上的心。如果說上面的小事例是對學生有聲的夸獎，那么，我個人認為教師筆下鮮紅的對鉤則是對學生無聲夸獎的最好方式。

二年級下學期一開學的時候，兵兵只能寫出 “大、小、飛、少”等幾個簡單的字，我讓家長在家里幫助兵兵認字、聽寫。幾天后，他寫出來的字多了一些，我就開始批改他的聽寫作業，一個連一個的圈圈，讓我越畫越生氣。有一天，在批他的聽寫作業時，我改變了方式，選對的字批對鉤。他看到聽寫紙上的小對鉤，是那么高興、激動、興奮，他走到我的跟前說：“老師，你能給我一張全對的嗎？”有了這股學習勁頭，他的聽寫一天比一天有進步，在全班同學面前我表揚他是本學期聽寫進步最大的學生時，他的臉上露出了燦爛的笑容。自信“天使”誕生了。

心理學家威廉·杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”欣賞并夸獎是樹立學生信心最重要和最有效的方法，教師只有表現自己對學生的賞識才能使學生信心滿滿。在以后的教育教學中，我將毫不吝嗇自己表揚學生的言語，讓更多的學生在教師的鼓勵、表揚聲中一天天地進步，讓我和我的學生都生活在教育的天堂中，享受教學相長的樂趣！

（作者單位：虎林市八五六農場學校）

編輯∕王劍慧