初中化學前置性作業的設計及實施分析

房殿波

在初中化學課堂教學前設計出合理有效的前置性作業，可以幫助教師了解學生的學習狀況，確定教學的重點，及時改進教學方法，同時也幫助學生自主學習，加深知識的理解和應用，提高化學課程的學習效率。對初中化學前置性作業的設計及實施，提出分析建議。

初中化學前置性作業設計實施前置性作業顧名思義就是指在教師正式授課之前，將課程內容提前以作業的形式布置給學生，引導學生正確預習，主動思考，加深學生對知識點的理解和領悟。如何更好地設計化學前置性作業，使學生對初中化學學科的相關知識掌握得更加到位，筆者根據自身教學經驗進行了簡要分析。

一、初中化學前置性作業設計的要素

初中化學前置性作業是課堂教學的輔助，是一種嘗試性的小研究，與常規課后作業不同，基于學生自身知識水平和年齡特點開展，主要是引導學生自主學習，培養學生觀察發現各樣的化學奧秘。前置性作業在初中化學課程上應用不同于傳統課前預習，不是簡單地看教科書、劃重點，而是將教學內容與生活實際相聯系，結合學生年齡特點、知識水平、心理規律等多個方面的要求綜合設計。因此，初中化學前置作業的設計需要注重以下幾點要素。

1.與學生的生活實際建立密切聯系

初中化學的教學內容相對簡單淺顯，與生活實際聯系的比較緊密，前置性作業的設計可以充分體現化學在生活實際中的重要性，如酸堿反應、氧化反應等，在日常生活中很常見，便于學生觀察。同時能激發學生探索研究的好奇心，使學習任務深入學生內心。

2.設計注重合理、開放有度

在設計初中化學前置性作業的時候，應該以教學要求為前提，以教學內容為載體，合理的展開創新，圍繞核心內容做到開放有度，不脫離教材和課標的指導。除去古板硬性的要求，適當開放，讓學生的思維和實踐都有充分發展的空間，使整個知識的獲取過程帶給學生快樂和自由的感覺。讓學生以喜歡的方式學習。

根據學生個人水平差異劃分層次，設計不同的前置性作業要求，滿足每個學生的學習需求，通過學生自身的努力去完成，改變一刀切的方式，讓學生真正體會學習化學課程的樂趣。

3.體現學科特色，重視科學探究

化學是一門奇妙的學科，將物質劃分，帶領學生進入充滿奧秘的微觀世界，獨特的科學思維方式將學生引入抽象的領域，這門學科的特色逐漸滲透在前置性作業中，引領學生體會微觀世界，激發學習化學的興趣，調動學生的積極性。

學生獲取化學知識，認識客觀世界離不開科學探究，前置性作業在設計時應注重培養學生的創新意識，提高學生動手能力和實踐能力。

二、不同類型的初中化學前置性作業如何設計

初中化學教材中涵蓋的教學內容比較廣泛，包括理論知識、元素化合物知識、化學實驗等方面，不同的知識類型，需要設計不同的前置性作業。根據實際情況大致劃分為以下幾種：

1.理論知識課

理論知識類的學習內容主要包含化學概念、化學知識記憶、常見化學規律和化學用語等，這些是學習化學知識的基礎，是培養良好化學素養的基石。設計好這類學習內容的前置性作業，是吸引學生學習化學，對這門學科產生興趣的關鍵。教學過程注重從整體考慮，把握本質變化，引導學生積極思考，真正理解相關的知識點。

初中化學理論知識相對抽象，合理設計前置性作業，幫助學生理解。有時可以借助觀察體驗、動手參與等方式，帶領學生感受化學現象，從形象的宏觀世界逐步進入抽象的微觀領域。例如，燃燒過程的變化，離子、原子、分子之間的產生和變化，可以借助圖片、動畫等方式來加深理解。

2.元素化合物知識

元素化合物知識貫穿在整個初中化學中，對這些知識的理解和掌握是進行化學實驗的前提。這方面的知識與生活實際聯系較多，教學過程易展開。對于氧氣、二氧化碳等氣體物質的反應變化，需要教師給予指導，理清知識之間的聯系，各種元素的特性需要記憶清楚，在各類反應中的條件和變化形態都需要清楚。那些元素易爆炸，結合現實生活中遇到的現象，將元素之間的化學反應準確地分析記憶，幫助加深知識印象。

3.實驗課

化學實驗是探究物質之間反應變化的直觀方式，將化學學科的特點以科學探究的形態展現在學生面前，不僅能幫助學生理解物質反應和變化形態，更有利于加深記憶，明確知識點，調動學生的好奇心和學習興趣。如何充分發揮出實驗課的優勢，提高學生學習化學的能力呢？本人認為教師應充分發揮學生潛力，引導學生合理設計實現過程，化學實驗對環境、溫度、計量和反應時間等多個因素都有要求。要做到減少失誤，保證反應條件，讓學生獲取準確的知識，學會獨自觀察和記錄，掌握實驗的關鍵點。引導學生相互交流探討，自己動腦選用合適的反應裝置和器材，將化學變化和反應展示出來。

比如，燃燒試驗，引導學生自己做實驗，選取可燃物，考慮著火點和燃燒條件，引導學生用家庭常用物品進行試驗。讓學生在實際操作過程中理解化學知識，觀察化學反應和條件變化之間的聯系，從實踐的角度出發，加深學習效果。

4.其他類型

對于習題和試卷類型的課程，或者是復習環節，教師也可改變傳統被動學習的方式，設計前置性作業，讓學生把握題目的重點和難點，結合日常事件，應用化學知識，解決和處理實際問題。如滅火時，如何使用滅火器，什么樣的環境下應用哪種類型和方式滅火，這些都是將教材中的化學知識發散應用到生活實際，引導學生深入思考。

三、初中化學前置性作業有效實施的策略

保障前置性作業有效實施的策略可以從檢查方面入手，同時給學生作業完成的情況做出客觀評價。

1.初中化學前置性作業檢查方法分析

對前置性作業的檢查就是學生展示自己勞動成果的時刻。將自己思維和操作的過程與教師同學交流，分享各自的想法，信心十足的將前置性作業完成的過程和結果介紹給大家，不僅能加深教師對學生的了解，還有益于鍛煉學生，增強學生的自信心。在自由展示的開放型課堂上，教師能及時發現學生的薄弱環節，便于以學定教，及時調整學習計劃，優化教學的方法，更好地引導學生學習初中化學，提高學習的效率。

2.初中化學前置性作業評價方法分析

對學生前置性作業的評價，不僅能及時地肯定學生的學習成果，還能激發學生的積極性，調動學生對前置性作業的興趣和學習激情。評價方式分為學生自己評價、教師點評、同學互評等。學生自我評價能夠看出學生自我認知的過程，展現對相關知識的了解程度，教師也能及時了解該學生的學習狀況。幫助學生客觀的認識自我，及時的自我監控和完善，提高自主學習的能力。學生互評有利于加深學生之間的交流，提高學生觀察問題、解決問題的能力，大大地改善了教學效果。教師的點評是對學生的肯定，也是增強學生自信的良好方式，對于錯誤的地方，教師及時的指引和點撥，幫助學生歸正思路，加深知識理解。教師作為學生的幫助者，在點評的過程中，適時地給予學生啟發和解惑，對學生作業完成情況做出理性客觀的評價，使整個教學活動更加完善，促進學生思維進步，學習能力提高。

四、結語

合理地設計初中化學前置性作業，對于初中化學的課堂教學有很好的輔助作用，激發學生學習化學的潛質和興趣，提高學生自主學習的能力，鍛煉了學生自我思維、自我肯定的水平。從實踐能力、化學知識的理解能力和化學課堂的教學效率等方面都得到全面提高。

參考文獻：

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