教育游戲與小學數學融合途徑探索發現

程華華

【摘要】教育是一體個民族、一個國家長久發展的根本所在，尤其是在當前激烈的國際競爭背景下，如何能夠為社會輸送更多高素質人才、提升國民整體素質顯得尤為關鍵.在小學數學教學中，作為一門邏輯性較強的學科，數學內容學習難度較大，通過設計組織教育游戲，實現與小學數學的有效融合，可以有效激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，切實提升學生的學習能力，養成良好的數學素養.本文主要就教育游戲與小學數學融合途徑進行分析，結合實際情況，提出合理的改善措施.

【關鍵詞】教育游戲；小學數學；融合途徑；數學素養

在小學數學教學活動開展中，由于數學知識自身較為抽象、復雜，所以在學習中需要學生具備一定的邏輯思維能力和創新能力，傳統的教學方法已經無法滿足實際教學需要.通過組織教育游戲來開展數學教學活動，主要是結合學生的年齡特性，對于游戲有著強烈的好奇心，利用游戲來調動學生的數學學習興趣，有助于在游戲中建立對教師的信任，幫助學生去探索數學知識，養成良好的數學素養.基于此，實現教育游戲與小學數學融合途徑研究十分關鍵，可以為后續的理論研究提供一定的參考依據.

一、教育游戲在小學數學教學中的作用

興趣是最好的老師，由于小學生自身年齡較小，日常學習更多的是建立在興趣基礎上進行的，游戲則是這一年齡段學生的主要生活內容，為了可以有效提升數學教學成效，最好的方法就是設計更具趣味性的數學游戲、智力游戲以及笑話等內容.深入挖掘數學教學材料的基礎，結合學生數學學習特點有針對性開展工作[1].

（一）教育游戲拓展數學課堂的學習任務

通過組織設計小型的數學教育游戲，以數學知識點為依據進行設計開發，在掌握某個知識點的同時，配合相應的教育游戲，有助于激發學生的學習興趣，消除對數學學習的抵觸，能夠在輕松、歡快的氛圍中進行學習，提升學習趣味性.

（二）利用教育游戲提升學生數學邏輯思維能力

游戲和數學結構的相似性，根據這一特性有助于激發學生的數學學習興趣，養成良好的邏輯思維能力，加深數學知識的理解和記憶.諸如，在數學教育游戲中，有助于潛移默化地培養學生幾何空間意識，利用《華容道》益智性游戲可以幫助學生鍛煉自身的邏輯思維能力和解決問題能力，了解到數學知識和實際生活之間的聯系.

（三）拓展數學知識領域

小學階段的數學教學中，教學內容主要包括空間與圖形、數與代數、實踐與綜合應用等幾個領域，教育游戲中則是將這些知識囊括其中，有助于學生在玩樂中掌握數學知識.同時，教育游戲還可以拓展數學知識領域，豐富教學內容，提升數學學習效率[2].

二、教育游戲與小學數學融合途徑

（一）益智類游戲與數學的結合

益智類游戲是最早出現的游戲類型之一，此種游戲最大的特點就是注重邏輯思維判斷，結合玩家的邏輯思路及來設置游戲目標，并不需要其他的聲光效果配合.一般情況下，益智類游戲玩家需要具備足夠的耐心，能夠在游戲中來思考問題，結合自己的判斷目標進行后續的活動，突破層層關卡.相較于動作類游戲而言，益智類游戲所有的步驟都需要深入的思考，而不是盲目地操作鍵盤.益智類游戲和數學的融合，強調邏輯分析和判斷，其中卻潛藏著大量的數學知識，通過益智游戲來整合數學知識，可以有效調動起學生學習興趣，提升學成效.諸如，連連看是一款流行時間較久的游戲，無論是青年學生、工薪白領還是老年人，受到各個階層和年齡段的喜愛，通過設計數學連連看游戲，計算數字或者算式相等的兩組數字，連接線不多于3根直線即可消除.這種方式更容易被學生接受，經濟參與其中[3].

（二）角色扮演類游戲與數學的融合

角色扮演類游戲是由玩家負責扮演角色，角色可以像真人一樣不斷成長，在游戲中有玩家充分發揮的機會.此種游戲最大的特點就是玩法較為綜合，游戲故事內容基本固定，通過固定的操作路線來了解到最終的結局.當前角色扮演類游戲與數學的融合多數是在大型教育游戲中有所表現，小型游戲較少見.諸如，奧卓爾游戲化學習軟件就是最為典型的通過角色扮演來組織數學游戲，小學四年級數學下冊混合運算和應用題教學中，通過魔法大偵探的游戲背景介紹主人公為了獲得這一稱號走上了偵探之旅，在游戲參與過程中，逐步了解混合運算內容，掌握混合運算法則，進而在相應的游戲情境中引導玩家去探索和學習，學習效率較之傳統教學方法而言效率更高.

（三）動作類游戲與數學的融合

動作類游戲是當前市場占有率最高的游戲，主要是側重于游戲的整體流暢性和刺激性體驗.通過游戲中各項挑戰來獲得不同程度上的刺激，通過簡單的操作來鍛煉玩家的記憶力和反應能力.動作類游戲與數學結合的教學活動，可以充分整合數學知識，同時利用游戲趣味性特點來組織教學活動，顯著提升數學教學成效.

三、結論

綜上所述，在小學數學教學中，利用教育游戲趣味性來激發學生學習興趣，全身心投入到學習中，在輕松氛圍中享受學習樂趣，提升數學學習效率.

【參考文獻】

[1]張俊花，王小根.教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].天津市教科院學報，2013，31（3）：72-74.

[2]歐小紅.教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（1）：267.

[3]張俊花，王小根.探索教育游戲與小學數學融合途徑[J].教育信息技術，2012，21（7）：25-27.