基于馬斯洛需要層次論的中職生思想政治教育研究

姜濤

以馬斯洛需要層次理論為指導，分析中職生各層需要的特點，針對中職生的需求開展思想政治教育工作，提升中職學校學生思想政治教育實效性與針對性。

馬斯洛需要層次理論中職生思想政治教育一、需要的界定和馬斯洛需要層次理論概述

1.需要的界定

《教育詞典》中對需要的解釋是：有機體由于缺乏某種生理或心理因素而產生的與周圍環境的某種不平衡狀態。對于人而言，需要就是指對事物的欲望和要求，通常以愿望、意向、行為的形式表現出來。在思想政治教育中，所謂需要，是人對客觀外界事物的渴求或欲望，是人的生命存在、發展、延續的客觀要求，是對客觀的生理條件和社會條件的主觀反映。

2.馬斯洛需要層次理論概述

一般來說，某一層次的需要相對滿足了，就會向高一層次發展，追求更高一層次的需要就成為驅使行為的動力。五種需要可以分為兩級，其中生理的需要、安全的需要和感情的需要都屬于低一級的需要，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現的需要是高級需要，他們是通過內部因素才能滿足的，而且一個人對尊重和自我實現的需要是無止境的。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。

二、當前中職生基本的需求分析

1.中職生的生理需求

很多來自農村的學生家庭經濟仍然比較困難，教育工作者必須關注經濟困難學生的生活、生理需要。調查顯示，79%的學生希望父母按時給予生活費，不希望拖延；只有2.3%的學生認為可以通過勤工儉學的方式來解決自己的生活費用問題。

2.中職生的安全需求

調查顯示，69%的學生希望學校有完備的生活服務設施，有一個安靜、安全的求學環境；78%的學生認為同學間的友誼重要，不希望同學間有打架事件發生。他們希望個人在校的學習、工作和生活方便，有安全保障，希望校園平安和諧。

3.中職生的社交需求

現在中職生面臨生活、學業、就業、成才的壓力和競爭，他們更渴望擁有教師的關懷，建立平等友愛、互相幫助、融洽友好的同學關系，豐富多彩的業余生活。

調查顯示，85%的學生希望班級團結、友好；65.4%的學生愿意參加技能競賽，20.9%的學生愿意參加娛樂性競賽，10.2%的學生愿意參加素質性競賽；有65.5%的學生表示對今后的生活發展有信心，20.2%的學生對今后發展表示很擔心，14.2%的學生對今后的生活發展沒想過。

4.中職生的尊重需求

中職學生正處于自我意識迅速發展階段，隨著年齡的增長、對社會認知的不斷深入，對精神的需求更加迫切，其中尊重、信任、理解方面的需求尤為突出。

調查顯示，83.2%的學生想通過自身的興趣愛好或特長，拓寬知識面，參加校內培訓，學習第二專業知識，提升自身能力水平；45.8%的學生想通過提升學歷水平、獲得技能等級證書、資格證書、參加各項競技比賽等增強自身的競爭力和就業能力；14.3%的學生想畢業后選擇自主創業，實現自己的創業夢想等等。

5.中職生的自我實現需求

中職生的心智、思想不斷走向成熟，職業意識不斷增強，自我定位不斷清晰，其自我實現需要的內容日趨豐富，呈現出需要具有多樣性的特點。

調查顯示，83.2%以上的學生興趣廣泛，求知欲旺盛，心理健康，抱有不斷尋找發展自我的積極心態。他們尋求的是尊重和自我實現的需要，如加入社團組織，增強各方面能力；積極參加技能大賽，爭取獲得優異成績，成為技能之星等。

三、需要層次理論對中職生思想政治教育的啟示

馬斯洛的需要層次理論在中職學生思想政治教育工作中有非常現實的指導意義，是增強中職生思想政治教育針對性與有效性的前提和基礎，也是行之有效的思想教育工作方式。

1.有針對性地滿足、疏導中職生的生理需要

中職生思想政治教育必須堅持以學生為本。針對貧困家庭學生資助工作，要認真貫徹執行國家資助經濟困難學生的政策，建立和完善經濟困難學生助學保障體系。一是利用國家免學費和助學金政策；二是健全完善獎助學金、勤工助學機制等；三是做好勵志教育，樹立正確的三觀。

2.緩解心理壓力、保障校園安全，滿足中職生的安全需要

近幾年來，由于中職招收的生源素質較差，以及不良社會現象和校園周邊復雜的治安環境，使得中職學校的治安形勢不容樂觀。如果學校不能確保學生校園學習生活安全，那么學生思想政治教育工作就難以取得滿意的效果。因此，教育者應當把創建平安校園作為思想政治教育的基礎性工作來抓，營造良好的求學環境、社會環境、交友環境，要幫助學生適應學校生活、學會獨立、正確對待社會問題。

3.創造交往機會、營造和諧的交往氛圍，滿足中職生的社交需要

中職生人際交往的場所主要有宿舍、班級、社團。教育者要充分利用宿舍環境建設、班風建設和社團活動，；通過班會、集體活動，倡導良好的班風；鼓勵學生參加社團活動，拓寬人際圈，提高交往能力。還要教育學生謹慎網絡交友，以防被騙。

4.改變教育理念和教育方式，滿足中職生的尊重需要

思想政治教育工作要尊重學生的主體地位。在教育理念上，樹立人格平等觀念，公平對待每一位學生；在教育過程中，充分尊重學生的個性特點；在教育管理中，發揮他們的參與意識。

5.引導學生個性發展，滿足中職生的自我實現需要

學校應當充分認識并準確把握中職學生成長成才、自我發展、實現個人價值的愿望，把學生勃勃生機、昂揚向上求發展的積極性引導好。中職生自我實現需要，表現在學習、課外活動、職務擔當、職業生涯規劃和為人取向五個方面。因此，要開發優質教育資源，為中職學生的成長成才服務。學校應當加強班主任隊伍建設，提高專業教師隊伍的綜合素質，不斷提高教學質量和效果。同時，為中職學生搭建更多展示才華的舞臺，提供更多的實踐鍛煉機會，為使其成為全面發展的人才，打下基礎。

四、需要層次理論在中職生思想政治教育運用中應注意的問題

1.避免脫離社會實踐

馬斯洛的需要層次理論把人的本質看作超越社會歷史的、抽象的“自然人”，因此，在運用過程中，中職生思想政治教育工作要與現實社會、學生需要的具體情況相結合，注意發揮學生的主觀能動性，幫助學生正確認識自身的各種需要。

2.避免生搬硬套

馬斯洛的需要層次理論中“人的需要逐層遞升”模型，并不能完全、徹底地反映人的需要變化的種種情況，在運用時應靈活借鑒，而非機械地生搬硬套，要通過實踐進行分析與總結。

3.避免學生以自我為中心

馬斯洛的需要層次理論以個人需要為出發點，局限在個人方面，沒有思考社會需要，容易形成以自我為中心的個人價值取向，在實踐中要把握好“度”，倡導的社會需要既能讓學生接受，又能兼顧學生的個人需要。

綜上所述，鑒于當今中職生的需要，合理運用馬斯洛的需要層次理論帶給中職生思想政治教育的啟示，將為中職生的思想政治教育效果的彰顯帶來動力，注入活力。

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