應用型本科高校舞蹈專業學生應用能力培養的研究與實踐

李妮娜　石寧

【摘 要】應用型本科高校舞蹈專業學生應用能力的培養是高校舞蹈教師應當非常重視的一部分，學生應用能力得到良好的培養，能夠使學生的舞蹈專業素質得到有效鍛煉和明顯提高。本文根據目前應用型本科高校舞蹈專業教學的實際情況，對于如何培養學生的舞蹈應用能力進行研究并付諸實踐。

【關鍵詞】應用型本科；高校舞蹈專業；學生應用能力培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0216-01

應用型本科高校舞蹈專業非常注重對于學生在應用能力方面的培養。因此，教師在教學的過程中要不斷更新教育觀念，讓學生的實踐能力得到鍛煉，從而培養出在舞蹈專業方面綜合能力極強的優秀人才。

一、舞蹈專業學生應用能力培養現狀

受傳統教育模式的影響，應用型本科高校舞蹈專業的教學并沒有自己的特色，也不注重學生應用能力的培養。其課堂教學設計、教材內容的講解和運用以及學習效果的考查竟然都是根據專業藝術院校原有的管理和教學模式生搬硬套過來的。應用型本科院校本是出于方便的目的，想要完整地借鑒專業院校的管理模式，但是應用型本科高校與專業院校在教師教學能力以及學生接受水平等方面還有著極大的差異，運用專業院校現有的培養模式很難造就優秀的人才，生搬硬套只會造成應用型本科舞蹈教育的水土不服。應用型本科高校的舞蹈專業教學要有自己的特色，在借鑒專業藝術院校的基礎之上一定要根據自身教育的實際情況做出相應的科學的調整。

同樣是由于傳統的教育模式，教師一定會更加關心學生專業知識的學習，而對于學生理論知識學習之后的運用較為漠視，這樣就造成學生的知識應用能力得不到很好培養，綜合能力以及素質就不能很好地得到提高。廣大應用型本科高校的教師都是把教授學生熟練掌握舞蹈知識、動作以及技巧作為專業教學成功的標志，使學生不能根據所學的知識產生自己的理解和思考，這對學生的拓展性思維是一種阻礙，很難讓學生擁有自己的藝術理解。

二、學生應用能力培養的實踐方法

（一）培養學生知識應用能力。應用型本科高校舞蹈專業的學生是有一定專業能力基礎的，對其專業方面的知識與能力應當比較熟悉，只不過在知識的實踐和運用上許多學生并不熟練。這時候就需要教師在合理安排課程之后，將自身應用能力方面的實踐和理解有效地融合在課堂教學當中。教師要通過有效的實踐活動讓學生得到課堂教學之外的實踐輔導，使學生將學習到的專業知識和課堂外的實踐輔導緊密地結合在一起。教師在對學生進行應用能力培養之前，一定要根據教學的實際情況以及學生目前的專業素質條件等仔細研究，對應用能力教學精心設計，以期學生的應用能力真正得到有效培養和提高。

（二）組織豐富的實踐活動。既然要對學生的舞蹈知識的應用能力進行培養，那么必不可少的就要有豐富的實踐活動作為提高學生應用能力的土壤。應用能力作為學生將專業知識進行實踐運用的一種綜合素質及能力，是檢驗學生是否能夠真正掌握舞蹈知識的一個重要標準，是使學生擺脫紙上談兵的層次，真正擁有應用舞蹈知識的能力。所以，學校和教師就一定要組織豐富的實踐活動來鍛煉、培養學生舞蹈知識的實踐應用能力。應用型本科高校的舞蹈專業在設計實踐活動的過程中一定要認真細致，讓學生在教師的引導之下，沿著活動的初衷去完成應用能力的鍛煉和提高，從而做到對本專業相關知識的有效實踐運用。

（三）培養學生社會實踐能力。應用型本科高校舞蹈專業學生對專業知識的應用能力培養還一定要與社會實踐有效地結合在一起，脫離了社會實際的教學是沒有任何意義的。應用型本科高校的舞蹈教學一定要讓學生在掌握專業知識技能的基礎之上廣泛地進行社會實踐，學生要走到群眾當中去，感受舞蹈教育的現實意義，學校也要組織一定規模的社會活動鍛煉學生的知識應用能力，只有這樣，學生的知識應用能力才能更好地提高。

三、結束語

應用型本科高校舞蹈專業學生的應用能力培養是十分重要的教學內容，能夠使學生在舞蹈專業方面的素質得到有效提高。在專業能力得到培養之后，學生就可以使自己的專業能力得到更大程度的提高，使自己的實踐能力得到更大程度的鍛煉。在此基礎之上，學生對于自己的專業能力也能夠有所掌握，并對自身的不足有所改進。通過對學生應用能力的培養，學生一定能夠在專業知識方面達到一個更高的水平，從而促進應用型本科高校舞蹈專業教育能夠更好地發展。

參考文獻：

[1]謝姿媚.地方高校音樂專業學生應用能力培養的重要性[J].教育教學論壇，2016，（22）：258-259.

[2]彭蔚.普通高校舞蹈專業學生知識、能力與素質培養[J].懷化學院學報，2015，（04）：125-126.

基金項目：2015年度廣西高等教育本科教學改革工程項目，一般項目A類“應用型本科高校建設背景下音樂專業學生應用能力培養的研究與實踐”（編號：2015JGA327）階段性成果；2017年度河池學院教育教學改革課題“地方綜合性高校音樂專業基礎樂理教學改革與實踐研究”（編號：2017EB005）階段性成果。