高校師生關系調查研究

張少寧++張雪++李穎++楊晨

[摘要]師生關系是指教師與學生在教育實踐過程中各自的地位、作用、價值與活動的聯結及其相互作用的狀態，它以老師“教”和學生“學”為中介，是學習中最基本的人際關系，是教育功能實現的基石。構建和諧師生關系，不僅有利于良好校風教風學風的形成，有利于校園和諧文化建設，更有利于大學生人格完善和能力培養。文章針對河北金融學院師生關系現狀，主要以學生角度、教師角度、學校角度等從提出問題、分析問題、解決問題三方面進行調查分析。

[關鍵詞]師生關系；和諧；分析問題；解決問題

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718162

1師生關系的重要性

在古代，根據《尚書》所記：“樸作教刑”與《學記》里記載的“夏楚二物，收其威也”都說明教師可對學生實行體罰，學生只能恭敬從命，不能反問質疑。如今雖然時代在不斷進步著、科學在不斷發展著、人民生活水平在不斷提高著，但當代大學生的師生關系卻沒有跟上時代的腳步，師生關系存在的問題愈演愈烈、呼之欲出。在這樣的背景下，我們不得不對“影響建立良好的師生關系的因素”“正確的師生關系是怎樣的”“如何建立正確的師生關系”等問題更加重視。

以河北金融學院為例，我們調研小組在實地調查、問卷調查、訪問調查中發現許多不良的現象，例如，有些學生上課不認真聽講不積極配合老師甚至逃課現象發生，課下見到老師形同路人；有些老師不為人師表，對工作不認真負責等。這些現象不僅會影響教育教學的效果，也影響學生與教師上的成長與發展。通過對我校師生關系問題的分析，既有利于引導我校學生個人發展、提高教師水平和調整教學模式，也有利于構建和諧師生關系等方面。且對于新型師生關系的探究不僅有助于社會正能量的提升，更有助于國家教育體系的發展。

2河北金融學院師生關系現狀

本該教學相長、感情深厚的高校師生關系近來卻屢屢出現不和諧的音符，甚至時有矛盾沖突上演，師生關系現狀令人擔憂。而目前師生關系也依然存在諸多不和諧的現象，師生關系中存在冷漠化、功利化、緊張化等問題，調查數據顯示河北金融學院學生對于“學校的教風”，非常滿意、一般、不滿意的占比分別為4535%、4853%、501%；對于“教師的教學態度”，非常滿意、一般、不滿意的占比分別為5688%、4053%、259%；對于“教師的教學方式、方法”，非常滿意、一般、不滿意的占比分別為4279%、5206%、485%。河北金融學院教師對學生總體滿意度約為100%，但存在教師對學生的學風不滿意的現象，具體包括：學生遲到、早退、上課玩手機、吃東西、說話；個別學生對所學知識不能進行合理歸納和總結，學習目標不明確，對專業前景或課程開設不夠理解，學習的自主創新能力不強等。

3河北金融學院師生關系現狀分析

在有效的紙質問卷調查中，有184%的學生認為現在的本校師生關系為優秀，有356%的學生認為現在本校師生關系為良好，有249%的學生認為一般，僅有11%的學生認為當個的本校師生關系較差。從師生交流的次數、互動的類型和互動交流的方式來看，僅有少部分學生與老師溝通較少，且交流方式單一。

網上問卷調查的結果數據顯示，有5678%的學生認為當下我校的師生關系為良好狀態，2627%的學生認為是一般，1356%的學生認為是優秀，有339%的學生認為是較差的現狀。根據從師生交流的次數、互動的類型和互動交流的方式來看，60%的學生與老師交流次數一般，甚至有1949%的學生認為與老師交流的次數較差。

圖1紙質問卷調查結果分析

圖2網上問卷調查結果分析

無論從紙質問卷調查、網上問卷調查結果來看，還是從其他方式的結果來看，老師自顧自地講課和學生自顧自地學習直接導致了師生關系的惡化，且學生最希望和老師的關系是互動民主、亦師亦友類型；據訪談調查的結果進行分析，學生上課的出勤率不理想，最主要的原因是學生對所學的學科不感興趣、教師的教學方法枯燥乏味、成績考核方式不靈活。

4師生關系惡化原因

41學生原因

由于受社會上一些不重視教育、不尊重教師思想的影響，有的大學生對老師的態度不禮貌、不尊重，對老師的教育方式不理解、不認可，甚至有的學生思想素質和自身修養不高，竟然在課堂上評價老師、貶低老師、指責老師，極大地打擊了老師的工作熱情和積極性。而有的學生封閉自己，不愿主動與老師交流，逐漸拉大了與老師的距離。且大學生一般處于青年發育中、晚期，生理發育已接近或達到了成年人的水平，獨立意識不斷增強，這一特點直接降低了大學生對老師的依賴心理，不主動與老師接觸交流。

42教師原因

教育的改革與發展要求老師樹立新的教育觀念，部分教師由于受特定歷史時期政治、思想、經濟、文化的影響，思想方式、待人處世、行為習慣等都帶有明顯的時代烙印，與現時代的大學生在年齡、閱歷、思想、性格等方面存在著較大的差異，有顯著的心理“代溝”。正因為存在著心理“代溝”，所以常會引起師生對某些事物的感知、理解、判斷和評價的不一致，由此可能會出或者加劇師生之間的矛盾和沖突。

43學校原因

由于教育教學任務繁重，師生之間的互相了解在時間上缺乏充分條件，走馬燈似的教師、流水似的學生，師生之間相互認識、溝通的機會非常有限。且大部分公共理論課采取多班合上的“大課”制，教師可能到期末也不認識學生，更談不上與學生進行有效的交流。

44制度原因

目前我國社會倡導的教育體制是分數最重要，成績代表一切，殊不知這一做法并不會產生良好的教育效果。學校培養出來的人才，大部分只是成績很高，但生活處事方面卻停留在未成年階段。一些老師為了追求升學率，而忽視了學生德育的培養，導致一些學生素質低下，經常性地與老師發生頂撞沖突，師生關系惡化。

45家長原因

家庭教育決定著孩子的身心發展水平，孩子無論向什么方向發展，發展的水平如何，都與家庭教育有著直接的關系。但是在現代社會中，許多孩子的家庭教育不足以使他們達到學習提高的目的，甚至一些家長的錯誤的言傳身教，對孩子產生了負面的作用。

5師生關系總結建議

51學生角度

作為學生，應當樹立正確的師生觀，擺正自己在學校的位置。學習是大學校園生活最重要的部分，大學生以學習為本，應做到勇于質疑問題，學會思考、分析、解決疑難。且須有見解獨特，富有新意；在質疑、釋疑過程中，師生間相互合作，積極討論，有利于師生關系的增進。教師要尊重、信任、理解學生，而學生也要尊重、信任并理解自己的老師。教師是甘做人梯的，這種奉獻精神是偉大的，每個學生的成長和每一次進步，都凝聚著教師的汗水和心血。

52教師角度

作為教師，首先，要樹立正確的師生觀，看清自己在學校中、在課堂中、在學生中的位置。現在高校生教師中存在著相對的不公平性，也就是教師們對一些學生干部、黨員等了解接觸得相對較多，而對一些普通學生知之甚少，所以這樣就會造成對自己熟悉的學員優先照顧、犯錯誤處罰輕等，從而就造成了老師的不公平。我國教師的傳統美德就是為人師表，以身作則。因此，作為教師，首先，應該以正面的、積極的形象展現給學生。比如嚴謹治學，就要求教師們在教學和科研活動中求精、求實、求真、求美，以科學嚴肅和認真負責的態度對待自己的工作。其次，教師還應該努力使自己變得更優秀，讓學生佩服、敬重，這樣也容易在學生中樹立威信。

53學校角度

學校作為教育平臺，不僅要處理好教師與學生之間的關系，更重要的是肩負著教育學生、培養社會成才的使命。高等院校和諧、平等、民主的師生關系的構建，是師生雙方一種互動的關系的構建，同時也是高校精神文明建設的重要一環，比如開展一些師生共同參與的比賽或者競賽項目或者舉辦一些有針對性的活動。

54制度角度

堅持以科學發展觀為指導，深入了解經濟社會發展需求，正確把握高等教育改革與發展趨勢，結合自身實際，科學制定并積極實施學校的發展規劃，做到辦學規模、結構、質量、效益的協調發展，做到物質文明、精神文明、政治文明之間的同步發展。堅持以人為本、科學管理，努力實現教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體，充分調動教師和學生的積極性和主動性。

55家長角度

家長是孩子最早的老師，也是接觸孩子最多的老師，更是孩子最長久的老師。因此，家長的一言一行、一舉一動，家長的情緒、態度、思想感情等都對孩子產生一定的影響。家長不僅要從物質上關心孩子，更要從精神上關心孩子，應經常與孩子談談心，走入孩子的內心世界，與孩子進行朋友式的溝通，幫助孩子解決難題或疑問。

參考文獻：

[1]李劍高校師生關系現狀調查研究[J].教育與職業，2009（1）

[2]鄭少君高校師生關系影響因素與構建對策初探[J].黑龍江高教研究，2004（4）

[基金項目]河北金融學院大學生科學研究基金資助項目：從學生角度看我校師生關系的調研和思考（項目編號：DXSKYY2016027）。

[作者簡介]指導教師：劉鴻雁，課題成員：張少寧、張雪、李穎、楊晨、李明昊、王天浩。