淺談提高數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)堂鞏固率

摘要：隨著“普高熱”的持續(xù)升溫，職高生源的形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。數(shù)學(xué)教學(xué)只管播種，不管收獲不行，只重形式，不重實(shí)效不行，靠侵占大量課余時(shí)間鞏固知識(shí)也不行，靠采取反復(fù)多次補(bǔ)考措施更不行，唯一的出路是向45分鐘要質(zhì)量、要效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；鞏固率；吸引注意力；及時(shí)反饋

隨著“普高熱”的持續(xù)升溫，職高生源的形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。盡管教師早有思想準(zhǔn)備，但在具體實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，依然顯得措手不及。我們的數(shù)學(xué)只管播種，不管收獲不行，只重形式，不重實(shí)效不行，靠侵占大量課余時(shí)間鞏固知識(shí)也不行，靠采取反復(fù)多次補(bǔ)考措施更不行，唯一的出路是向45分鐘要質(zhì)量、要效率。課堂教學(xué)，尤其是講授新課時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得比較透徹，留下的印象比較清晰，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固率也就較高，要達(dá)到這一目的，我認(rèn)為課堂45分鐘的教學(xué)可以從如下幾方面

著手：

一、展示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課要干什么

每堂課應(yīng)展示教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，僅僅教師明確教什么，學(xué)生不明白學(xué)什么，必然缺乏參與的積極性。展示教學(xué)目標(biāo)，就是把教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)過程的歸宿以及衡量掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就明確認(rèn)識(shí)到什么是必須理解和掌握的，在學(xué)習(xí)過程中究竟要達(dá)到什么樣的目的。這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去捕捉信息、獵取知識(shí)。

例如，在講授排列組合這一單元時(shí)，首先從大家感興趣的購買彩票這一現(xiàn)象出發(fā)，問學(xué)生：“2元一張的彩票，為什么沒有人將所有號(hào)全買下？如果全買下，需花多少錢？”學(xué)生興趣很濃，但盲目性較大，于是適時(shí)提出本節(jié)課目標(biāo)，即掌握排列數(shù)公式。這樣學(xué)生既注意內(nèi)容又注意方法，既注意結(jié)論又注意過程，不只停留在一般興趣上，而是由感性進(jìn)入理性，理解就深入多了。

二、吸引注意力，告訴學(xué)生這節(jié)課該掌握什么

注意是心理活動(dòng)的一種積極狀態(tài)，注意的消失可直接導(dǎo)致認(rèn)知活動(dòng)的中止。因此，在課堂上要充分利用無意注意的規(guī)律來組織教學(xué)，強(qiáng)化重點(diǎn)，引起學(xué)生注意。教師的語言變化是引起學(xué)生注意很好的刺激，如聲音的高低變化，語速的急緩變化，有時(shí)加重語氣或重復(fù)，都利于學(xué)生消化、理解、記憶。也可用直觀教學(xué)方式吸引學(xué)生。如在講橢圓定義時(shí)，自制教具演示橢圓的形成過程，使學(xué)生對(duì)橢圓定義、性質(zhì)有了深刻理解，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。

三、傳授記憶技巧，讓學(xué)生明白怎樣才能記得牢

對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的記憶能力，是反映知識(shí)鞏固程度的一個(gè)重要組成部分，要提高課堂教學(xué)的鞏固率，必須教給學(xué)生一些記憶的技巧，提高記憶的速度和準(zhǔn)確性、持久性。

1.筆記法

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，用筆記記錄教師的板書、例題等，既能抓住學(xué)生注意力，又讓學(xué)生在課堂上有種“忙碌”的感受，不至于開小差走神。

2.圖表法

使記憶的內(nèi)容在圖表上一目了然。如在講直線方程這一單元時(shí)，將直線方程所有形式、名稱等列成一張圖表，使學(xué)生對(duì)直線方程所有內(nèi)容有了全面系統(tǒng)的記憶和掌握。

3.口訣法

口訣記憶法朗朗上口，給學(xué)生留下的印象深刻。如在解“＞”和“＜”這樣的絕對(duì)值不等式時(shí)，將解集歸納為“大于號(hào)，取兩端，小于號(hào)，取中間。”在判斷復(fù)合命題P∨Q、P∧Q真假時(shí)，歸納成“全真即真，全假即假”等。

四、及時(shí)反饋，指出學(xué)生這節(jié)課上出現(xiàn)的錯(cuò)誤

要提高當(dāng)堂鞏固率，不可忽視反饋這一環(huán)節(jié)。反饋的目的一是使概念明確，二是使記憶正確，在課堂上消滅錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò)，不讓學(xué)生把錯(cuò)誤帶出課堂。反饋的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于在記憶和運(yùn)用中易引起混淆、易錯(cuò)的內(nèi)容；反饋時(shí)間可穿插在上課全過程之中，也可在本節(jié)課結(jié)束之前。反饋后必須對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)析，指出其概念模糊之所在。布置作業(yè)，再給其一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，再次鞏固當(dāng)堂效果。

以上從四個(gè)方面對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)堂鞏固率做了初步探索。誠然，知識(shí)的鞏固是一個(gè)長期循環(huán)往復(fù)的過程，但我們有了每一堂課的鞏固率，才能有一個(gè)階段、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的質(zhì)量提高，才能不使學(xué)生的知識(shí)鏈產(chǎn)生脫節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李巨德.數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性初探.中國教育網(wǎng).

［2］何偉云.開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2005（1）.

（作者單位 江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校）