小學課堂合唱教學的創(chuàng)新策略研究

江西萍鄉(xiāng)市萍鄉(xiāng)師范附屬小學 施云斌

小學課堂合唱教學的創(chuàng)新策略研究

江西萍鄉(xiāng)市萍鄉(xiāng)師范附屬小學 施云斌

合唱教學是中小學音樂課堂教學的重要內(nèi)容之一，也是學生體驗多聲部的最有效方式之一，對學生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)的提高發(fā)揮重要的作用。如何激發(fā)學生對合唱的興趣，提高他們的合唱技能？本文結(jié)合音樂課堂教學實踐，提出“在低、中段通過游戲互動進行多聲部聲勢與多聲部節(jié)奏的有效教學；在中、高段借助形象樹立良好的歌唱狀態(tài)與創(chuàng)設情境培養(yǎng)聲音層次感的有效教學；利用多渠道將合唱教學滲透到學生校內(nèi)外生活中”三種合唱教學策略，并結(jié)合相關課例進行詳細的分析論述。

音樂課堂 合唱教學 策略

少兒合唱既能提高學生的音準和節(jié)奏感，也能發(fā)展欣賞能力與審美能力，更能培養(yǎng)他們的集體觀念與團結(jié)協(xié)作的精神?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》的教學建議中明確指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他們合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。”但筆者從多年從事音樂教學的經(jīng)歷來看，課堂中的合唱教學并沒有做到活動設計新穎激趣，學生學習興趣盎然，課堂效果扎實有效。而大多出現(xiàn)了授課老師合唱專業(yè)技能不高，教學方法簡單枯燥，合唱效果缺乏美感的現(xiàn)象。因此，合唱教學成為音樂課堂教學中最難啃的“骨頭”。針對以上現(xiàn)象，我大膽地提出“在低、中段通過游戲互動進行多聲部聲勢與多聲部節(jié)奏的有效教學；在中、高段借助形象樹立良好的歌唱狀態(tài)與創(chuàng)設情境培養(yǎng)聲音層次感的有效教學；利用多渠道將合唱教學滲透到學生校內(nèi)外生活中”三個合唱教學策略，并結(jié)合相關課例進行分析論述，以此提高合唱教學的效果。

一、低中段游戲互動

（一）多聲部聲勢訓練

聲勢教學法是奧爾夫教學體系中獨特的教學方法，也是當代音樂教學中一種運用較廣的教學方法之一。聲勢訓練最原始、最直觀，因此，運用多聲部聲勢教學既激發(fā)了學生學習興趣，又培養(yǎng)了學生身體協(xié)調(diào)性及對多聲部音樂的參與能力。

1.簡單的多聲部聲勢訓練

根據(jù)低段學生活潑好動、模仿能力較強，但自制力弱的特點，課堂中可引導學生進行多聲部聲勢訓練。如，在執(zhí)教《小雨沙沙》一課中，我首先讓學生用奧爾夫聲勢依次打擊節(jié)奏：×-｜×-｜；× ×｜× ×｜；××××｜××××｜。然后出示下雨的動畫情景，讓學生想象下雨時會聽到哪些聲音，讓學生為出示的節(jié)奏加入合適的象聲詞。如，風聲：呼｜呼｜；雷聲：轟隆｜轟?。挥曷暎旱未鸬未穑未鸬未穑?。接著分組練習，逐步以風聲與雷聲、雷聲與雨聲、雨聲與風聲結(jié)合進行練習，然后將三聲部分組合作練習，最后引導三個聲部合作表演。通過循序漸進的聲勢練習，培養(yǎng)了學生多聲部節(jié)奏合作能力。

2.多聲部聲勢及合聲的節(jié)奏練習

在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎上，進行多聲部及合聲的節(jié)奏練習，學生掌握起來并不困難。將學生分成三組，每組以一種聲勢和節(jié)奏進行練習，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個聲部的節(jié)奏音樂了。如：

（二）多聲部節(jié)奏訓練

節(jié)奏是旋律的骨架。在教學中循序漸進地配合單聲部、多聲部的節(jié)奏訓練，既避免學生進行節(jié)奏訓練的枯燥無味，又樹立多聲部的感覺。

1.在互動游戲中練習節(jié)奏

師生分別扮演不同的角色，如，老師模仿吶喊聲，學生模仿回音。

這種練習可采用師生互動游戲，也可采用生生互動游戲。類型講究多樣，如，老師當發(fā)報員，其他學生當收報員；老師當動物母親，其他學生當動物寶貝等。

2.在情境游戲中訓練節(jié)奏合奏

課中創(chuàng)設情境來設計游戲，以蒙古族的三個運動項目：摔跤、射箭、賽馬為例，教師指導學生設計以下三組節(jié)奏，填上象聲詞，進行多聲部歌詞練習。

把全班分成3個組，每個組選擇一個固定節(jié)奏，每個聲部可反復小節(jié)中的節(jié)奏，先由兩個聲部進行，熟練后再三個聲部進行，這樣就能夠訓練學生的多聲部思維。

只要教師充分利用生活中的音響，精心創(chuàng)設情境，必定激發(fā)學生對多聲部節(jié)奏的興趣，同時也會培養(yǎng)和提高他們的多聲部思維與多聲部聽覺。

二、中高段借助形象、創(chuàng)設情境

(一)借助形象，樹立良好的歌唱狀態(tài)

對于音樂，首先要讓學生樹立優(yōu)美聲音的概念，但怎樣讓學生在潛移默化中樹立正確的聲音概念，獲得良好的歌唱狀態(tài)呢？

我覺得，首先應該讓學生掌握正確的發(fā)聲方法。學生以形象思維為主，老師可將聲音形象化，在有趣的游戲中引導他們獲得良好的歌唱狀態(tài)。如，在引導學生掌握呼吸原理時，讓學生想象自己是個大胖子，大吼一聲。如果氣息淺，你的吼聲就是小而弱，沒有爆發(fā)力，沒使用上腰部氣息；如果氣息到腰部，聲音就強，并且有爆發(fā)力，那你的方法就是正確的。這種形象的引導可以讓學生掌握最佳的呼吸狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設情境培養(yǎng)聲音層次感

教師在音樂教學過程中若能創(chuàng)設合適的教學情境，必定能激發(fā)學生學習音樂的興趣，更能在創(chuàng)設的情境中培養(yǎng)學生聲音的層次感。

1.運用擬聲字，為歌曲加伴唱

小學歌曲都是富有情境性的，在情境中總會感受到某種特別有趣的聲響。而這些聲響也會給學生帶來極大的樂趣，因此在教學中，我們可以巧妙地運用這些聲響為合唱歌曲配伴唱。

如，課堂中當學生學會演唱歌曲后，可讓一部分學生演唱主旋律，另一部分學生適當加入擬聲詞進行伴唱。這種演唱形式既增強了合唱效果，又增添了愉快的情緒。如，在《小雨沙沙》中加入“沙沙 沙｜沙沙 沙｜”，讓學生感受種子在細雨中快樂成長的情景；在《搖籃曲》中加入帶旋律的哼鳴，讓學生感受夜幕降臨，寧靜夜晚媽媽搖著搖籃哼著催眠曲哄寶貝睡覺的情景等。只要我們精心設計符合歌曲表現(xiàn)意境的情境來啟發(fā)學生，就能讓他們享受到多聲部和聲音響的豐富表現(xiàn)力和飽滿的美感。

2.聯(lián)系歌詞，巧設情境

每首歌曲都會創(chuàng)設一個特定的情境，而老師要根據(jù)歌曲歌詞所表達的意思來創(chuàng)設這個情境，以此來提高學生的想象力、感受力及聲音的層次感。如，在教學《迷人的火塘》第二樂段輪唱的二聲部時，我首先讓學生邊聆聽，邊想象歌曲描繪的情境：好像看見了火塘里跳動的火苗在不斷地燃燒、閃爍著，將侗家的夜晚照耀得輝煌。此時我會邊范唱每一聲部的前兩拍邊用手指舞動來表現(xiàn)火苗竄動的情景，接著引導學生帶著這種意境分組、分聲部合唱。在這樣的情境中，學生演唱情緒改變了，合唱有情感了，聲部也有了層次感。

三、多渠道滲透學生生活

合唱教學在校內(nèi)外音樂活動中是重要內(nèi)容之一，合唱形式的音樂活動在學校的廣泛開展，有利于豐富校園文化生活及提高少兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

（一）成立學校合唱團

在小學，可以在校園內(nèi)成立合唱團，并加大訓練的力度，在每個學期以選拔人才的形式充實每個團體的人員。以此吸引更多的學生加入到藝術(shù)團體，起到良好的輻射作用，這對于激發(fā)學生的藝術(shù)特長，展示個人風采，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)同樣能起到較好的效果。

（二）創(chuàng)設聆聽平臺

有條件的學校可以充分利用學校的廣播設備，并連接到每個教室。利用課間操、午休前半小時、放學后的時間有規(guī)律地播放一些學生喜聞樂見的合唱歌曲，給學生創(chuàng)設良好音樂環(huán)境。雖說只是消遣式聽賞，而音樂是具有彌漫性的，在日復一日的重復聆聽的過程中，相信學生會對合唱歌曲越來越熟悉，并逐漸喜愛合唱。

（三）拓寬學生合唱知識學習的途徑

聘請校內(nèi)、外的專業(yè)合唱老師對學生進行合唱知識講座，學生聽后寫感受，加深和鞏固他們對合唱的印象。同時，利用校園宣傳欄、班級板報、學生手抄報和電子報等，每個學期舉行有關合唱類的比賽活動，在活動中提高學生對合唱的認識及對合唱知識的掌握。

合唱基本能力的培養(yǎng)需要一個有的放矢、循序漸進的過程。因此，我們要從低段開始進行簡單有序的合唱教學。在教學中逐步激發(fā)他們的合唱興趣，樹立良好的歌唱狀態(tài)，建立聲音的層次感，鍛煉多聲部的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，為中學的合唱教學奠定堅實的基礎。

[1]鄭莉.小學音樂教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]秦德祥,杜磊.音樂課堂教學的經(jīng)典方法[M].福州：福建教育出版社，2013.