尚自然·展個(gè)性：“快樂(lè)學(xué)習(xí)坊”的創(chuàng)建與實(shí)施

浙江嵊州市剡山小學(xué) 周幼紅

尚自然·展個(gè)性：“快樂(lè)學(xué)習(xí)坊”的創(chuàng)建與實(shí)施

浙江嵊州市剡山小學(xué) 周幼紅

小學(xué)階段不是精準(zhǔn)的應(yīng)試期，而是開(kāi)啟學(xué)習(xí)的浪漫期，教育要尊重孩子的當(dāng)下性，教師要蹲下身與學(xué)生對(duì)話，牽著手教育。而小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)坊的創(chuàng)建與實(shí)施，就是以“兒童中心”為基本立場(chǎng)，用“童領(lǐng)天下”為核心理念，玩（趣味性玩）、做（創(chuàng)造性做）、學(xué)（開(kāi)放性學(xué)）、研（探究性研）合一，在學(xué)習(xí)方式變革等方面做了一些大膽的嘗試與研究。

尚自然 展個(gè)性 快樂(lè)學(xué)習(xí)坊

一、緣起

（一）破繭之需——?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)社團(tuán)活動(dòng)的模式

活動(dòng)是校園的生命，剡山小學(xué)從2004年開(kāi)始進(jìn)行“快樂(lè)星期三”活動(dòng)的實(shí)踐，取得了良好的效果。多年下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)原有社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)雖然推動(dòng)了班級(jí)文化建設(shè)和校園特色的創(chuàng)建，但是班級(jí)社團(tuán)并不能滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和需求，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與積極性不高，其特長(zhǎng)也得不到后續(xù)培養(yǎng)。為特色而特色的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)了一部分學(xué)生的知識(shí)與特長(zhǎng)，但對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是被架空的，或是被動(dòng)的。

隨著核心素養(yǎng)的定位和省廳拓展性課程的提出，為了更加突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)，我們根據(jù)本校實(shí)際，搭建了“快樂(lè)學(xué)習(xí)坊”平臺(tái)。

（二）轉(zhuǎn)念之需——改變師生參與活動(dòng)的態(tài)度

1.變學(xué)生被動(dòng)參與為主動(dòng)參與

傳統(tǒng)的社團(tuán)活動(dòng)以自然教學(xué)班為活動(dòng)單位，很難顧及每一個(gè)同學(xué)的興趣愛(ài)好，只能照顧大部分同學(xué)需求，導(dǎo)致一些同學(xué)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)喜歡度不高，投入積極性不足。調(diào)查所知，有52%學(xué)生對(duì)班級(jí)社團(tuán)活動(dòng)并不喜歡，校級(jí)社團(tuán)則因依學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)而組建，不喜歡的只有5%。由此可見(jiàn)，只有被人充分尊重、獲得充分的自主自由，才能享受充分的快樂(lè)，發(fā)揮充分的創(chuàng)造力。這也是搭建自主選課平臺(tái)的原因。

2.變教師之所能為學(xué)生之所需

原先的社團(tuán)活動(dòng)，教師基本還是立足于“我有什么想給學(xué)生的”來(lái)形成班級(jí)特色，還停留在自己“能不能順利開(kāi)展活動(dòng)”層面，而對(duì)“學(xué)生是否很期待參加”這個(gè)問(wèn)題不夠放在首位。學(xué)習(xí)坊建設(shè)讓老師從主角轉(zhuǎn)身為輔助者，成為材料加工者、個(gè)性教育者和因材施教者。當(dāng)學(xué)生所需而教師所不能時(shí)，學(xué)校創(chuàng)造條件，引進(jìn)各類教師（2015年12月引進(jìn)乒乓球教練呂明），努力給學(xué)生提供更多的選擇。

（三）傳承之需——促成學(xué)校教育理念的落地

剡山小學(xué)的前身是剡山書(shū)院，1900年時(shí)任剡山書(shū)院院長(zhǎng)的蔡元培擬訂了《學(xué)約十條》，提出了“尚自然”“展個(gè)性”的主張，蔡老認(rèn)為新教育應(yīng)“深知兒童身心發(fā)達(dá)之程序，而擇種種適當(dāng)之方法以助之”。

剡山小學(xué)建校百年來(lái)，傳承了蔡老先生的教育思想，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的滋養(yǎng)與發(fā)展，如今還融入了“快樂(lè)”新的含義：這里的學(xué)生有時(shí)是指學(xué)生個(gè)體，有時(shí)是指學(xué)生群體；這里的快樂(lè)不僅是口渴就給水的低級(jí)快樂(lè)需要等個(gè)人快樂(lè)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)符合社會(huì)的共性期望與道德遵從，以及與文化背景擬合。

二、快樂(lè)學(xué)習(xí)坊的創(chuàng)建

（一）創(chuàng)建原則

活動(dòng)參與：要堅(jiān)持趣味性、選擇性、參與性；

活動(dòng)質(zhì)量：要注意基礎(chǔ)性、拓展性、創(chuàng)造性；

活動(dòng)效果：要追求有序性、完善性、推廣性。

（二）平臺(tái)架構(gòu)

1.活動(dòng)的平臺(tái)

根據(jù)不同的內(nèi)容和素養(yǎng)指向，分成了七個(gè)板塊（如下表），設(shè)年級(jí)學(xué)習(xí)坊和校級(jí)學(xué)習(xí)坊。一般提倡學(xué)生以一年為一個(gè)周期，將興趣持之以恒。如果在一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后想要調(diào)整的，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，選擇心儀的學(xué)習(xí)坊。原則是尊重學(xué)生，允許再選擇，但要防止隨意性變動(dòng)。(注：以下只是部分學(xué)習(xí)坊，全校共有70余個(gè)。)

快樂(lè)學(xué)習(xí)坊赤之健陽(yáng)光生活類（身心素養(yǎng)）橙之愛(ài)勤勇誠(chéng)愛(ài)類（品德素養(yǎng)）黃之翼藝術(shù)審美類（審美素養(yǎng)）綠之趣生態(tài)野趣類（生活素養(yǎng)）青之躍童話夢(mèng)想類（思維素養(yǎng)）藍(lán)之遠(yuǎn)科技探秘類（創(chuàng)新素養(yǎng)）紫之貴人文社會(huì)類（人文素養(yǎng)）一年級(jí)剡玩游戲剡行服務(wù)（綠色行、小魯班、向陽(yáng)花、小雛鷹）剡美童話剡衛(wèi)安全剡賞動(dòng)畫(huà)剡搭拼圖剡禮行善二年級(jí)剡搏紋枰剡樂(lè)打擊剡草栽培剡演故事剡娛七巧剡之普法三年級(jí)剡旋乒乓剡編繩結(jié)剡鑒烹飪剡語(yǔ)飛揚(yáng)剡創(chuàng)繪本剡英視聽(tīng)四年級(jí)剡品圍棋剡編竹藝剡踐特產(chǎn)剡樂(lè)寫(xiě)文剡導(dǎo)航模剡耘啟智五年級(jí)剡動(dòng)籃球剡學(xué)越音剡汗農(nóng)耕剡樹(shù)尋蹤剡研編程剡史呈華六年級(jí)剡越田徑剡舞輕盈剡娃學(xué)軍剡風(fēng)聽(tīng)與剡導(dǎo)思維剡吟古韻類別年級(jí)

2.展示的平臺(tái)

學(xué)生的成果一般通過(guò)學(xué)校宣傳欄、校園網(wǎng)、校門(mén)口的大屏幕、文藝會(huì)演等形式進(jìn)行展示。我們專門(mén)開(kāi)發(fā)了七彩社團(tuán)的校園二級(jí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)坊展示的板塊有：社團(tuán)簡(jiǎn)介、曬曬作業(yè)、優(yōu)秀學(xué)生、教師資源、榮譽(yù)墻、社團(tuán)論壇等欄目。每個(gè)學(xué)習(xí)坊及時(shí)上傳活動(dòng)照片或文檔到網(wǎng)站，學(xué)生可以在網(wǎng)站論壇上交流和點(diǎn)評(píng)其他坊員的作品，互學(xué)共進(jìn)。而作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)展臺(tái)，不僅起到了展示的作用，促使學(xué)生更好地參與活動(dòng)，而且對(duì)其他人是一種好的示范和榜樣，起到了輻射效應(yīng)。

（三）運(yùn)作模式

1.模塊化設(shè)計(jì)

基于學(xué)生的興趣調(diào)查，教師開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程；根據(jù)教師和學(xué)生的雙向志愿，學(xué)校結(jié)合七彩社團(tuán)，創(chuàng)建了（赤）陽(yáng)光生活類、（橙）勤勇誠(chéng)愛(ài)類、（黃）藝術(shù)審美類、（綠）生態(tài)野趣類、（青）童話夢(mèng)想類、（藍(lán)）科技探秘類、（紫）人文社會(huì)類七個(gè)板塊的內(nèi)容。

2.走課式選班

快樂(lè)學(xué)習(xí)坊建立了完善的網(wǎng)上選課系統(tǒng)，坊主列出課程類型、科目名稱、課程內(nèi)容、課程開(kāi)發(fā)者、上課地點(diǎn)等有關(guān)信息，供學(xué)生自主選課。不同的學(xué)習(xí)坊在不同區(qū)域。由于強(qiáng)調(diào)自主選擇，所以有的學(xué)生參加了多類不同的課程；有的興趣比較穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平得到了升階式的提升。

3.項(xiàng)目化運(yùn)作

每一個(gè)學(xué)習(xí)坊都是一個(gè)項(xiàng)目，一開(kāi)始為了向?qū)W校申報(bào)、招生達(dá)標(biāo)從而使項(xiàng)目成立，指導(dǎo)師要制訂詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)；實(shí)施過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的反饋和問(wèn)題生成，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；還要有過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，反過(guò)來(lái)有效地推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。

4.團(tuán)隊(duì)化實(shí)施

在組織學(xué)習(xí)坊活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)有不同年段、不同學(xué)科的教師參與指導(dǎo)，即教師團(tuán)隊(duì)；參與的對(duì)象是學(xué)習(xí)坊坊員團(tuán)隊(duì)，同時(shí)又根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際可能會(huì)分成很多小團(tuán)隊(duì)，分工合作，探究性開(kāi)展活動(dòng)。

三、快樂(lè)學(xué)習(xí)坊的實(shí)施

核心素養(yǎng)要落地，學(xué)習(xí)方式必須變。課堂轉(zhuǎn)型意味著教學(xué)模式的變革。根據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)不同，開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式也隨之變化。學(xué)生可以按下模塊學(xué)習(xí)的“自主鍵”，選班走課，參加不同方式的學(xué)習(xí)。

（一）基于聯(lián)誼游戲的“玩中學(xué)”

童年是需要游戲來(lái)充盈的，沒(méi)有游戲的童年是不完整的；孩子是喜歡被關(guān)注的，應(yīng)該多為他們搭建展示才能的平臺(tái)。陽(yáng)光生活類的學(xué)習(xí)坊主要采用“玩中學(xué)”“賽中學(xué)”的模式，在做好常規(guī)訓(xùn)練的同時(shí)，做好競(jìng)技。定期開(kāi)展羽毛球、乒乓球、籃球賽事，開(kāi)展象棋邀請(qǐng)賽、挑戰(zhàn)賽等，結(jié)合體育節(jié)等校園傳統(tǒng)節(jié)日做好展示。

如剡搏紋枰坊，該學(xué)習(xí)坊的宗旨是：學(xué)棋藝、悟棋道、樹(shù)棋品、促智力。

坊主楊老師獨(dú)創(chuàng)了三大妙招：其一是“分品招”。為了細(xì)分孩子們的圍棋水平，楊老師根據(jù)選手的棋力，自創(chuàng)了給每一位學(xué)員分“品位”的規(guī)則，從6品到19品不等；楊老師再把圍棋桌進(jìn)行分品排序，讓學(xué)員進(jìn)行“按品排坐”。其二是“哭棋招”。針對(duì)孩子失敗后哭泣的現(xiàn)象，楊老師除了耐心的安慰孩子外，還和孩子仔細(xì)分析失敗的原因，培養(yǎng)起孩子嚴(yán)密思考，謹(jǐn)慎計(jì)算的能力。其三是“雅號(hào)招”。在圍棋室的墻上，貼著一張大表，上面寫(xiě)著俞詩(shī)嵐19品“妙智女”，錢(qián)丹未18品“太極師”……這是根據(jù)選手的特點(diǎn)而取的雅號(hào)，更能讓孩子明白自身的棋藝特點(diǎn)，學(xué)他人之長(zhǎng)，避自身之短。

（二）基于實(shí)踐操作的“做中悟”

教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。對(duì)創(chuàng)客課程來(lái)說(shuō)：動(dòng)手做是最重要的，開(kāi)放和分享，大膽嘗試，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等?？萍碱悓W(xué)習(xí)坊常采用“做中悟”的模式。不斷豐富常規(guī)活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)航模制作比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、機(jī)器人比賽等形式，并且階段性展示學(xué)生的活動(dòng)成果，不斷強(qiáng)化他們的成功體驗(yàn)。

如剡研編程坊。剡研編程坊以學(xué)習(xí)LOGO、BASIC、PASCAL編程軟件為載體，通過(guò)航模制作、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)、機(jī)器人設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作與競(jìng)賽體驗(yàn)，階段性展示學(xué)生的活動(dòng)成果，不斷強(qiáng)化他們的成功體驗(yàn)?！柏哐芯幊谭弧辈皇怯螒蛐〗M，“有我必參賽，參賽必獲獎(jiǎng)”。通過(guò)一輪輪的學(xué)習(xí)與甄選，最終留下來(lái)的都是信息技術(shù)方面的精英，參加每年定期舉辦的市、省少兒信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、青少年智能機(jī)器人競(jìng)賽，學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情都空前高漲。

（三）基于藝術(shù)熏陶的“賞中品”

在濃厚的藝術(shù)氛圍中，開(kāi)展互幫互學(xué)的藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)具備一定藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生的積極性，尤其一些非遺文化，“賞中析、析中悟、悟中品”不失為一種可用的學(xué)習(xí)方式。校園做好文化的布置，優(yōu)秀藝術(shù)節(jié)目窗簾、轉(zhuǎn)角畫(huà)廊、小作家專欄等；社區(qū)內(nèi)藝術(shù)組織、藝術(shù)教育人才建立廣泛聯(lián)系，采用講座、展演等方式，使之參與學(xué)校的藝術(shù)教育；家庭讓學(xué)生參與家居環(huán)境的布置，開(kāi)展親子活動(dòng)，提高藝術(shù)實(shí)踐能力。

如剡編竹藝坊。駱玲萍老師負(fù)責(zé)的“剡編竹藝”以竹編文化為支點(diǎn)，以跨學(xué)科整合為路徑，以全人培養(yǎng)為目標(biāo)，覆蓋學(xué)生多元生活的課程建設(shè)。設(shè)置了技藝、文化、綜合、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等不同板塊。目前，已聘請(qǐng)文化館非遺傳承主任張小英老師來(lái)?，F(xiàn)場(chǎng)察看指導(dǎo)；請(qǐng)?jiān)窬帍S總設(shè)計(jì)師徐華檔給學(xué)生賞析竹編藝術(shù)和演示竹編技法；參觀竹編工藝品展覽，訪問(wèn)藝術(shù)家工作室和民間藝術(shù)作坊；組織民間竹編藝術(shù)文化尋根活動(dòng)等?？纭敖纭辟p析學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了立體式全課程的態(tài)勢(shì)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，提高了學(xué)生品味，注重階段化總結(jié)和主題化研究，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重與生活世界的密切聯(lián)系。

（四）基于多聲對(duì)話的“議中思”

課堂是一個(gè)交織著多重聲音的世界。多聲對(duì)話的課堂旨在實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)”，提升教學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生多用耳聆聽(tīng)外面來(lái)風(fēng)，多用口表達(dá)心里的想法，多用心品悟別人的見(jiàn)解，多用腦辨析事情的正誤。在快樂(lè)學(xué)習(xí)坊中，精心打造一個(gè)多聲對(duì)話的群言堂，教師則退位成主持人就夠了。

如剡風(fēng)聽(tīng)語(yǔ)坊。張小潔老師帶領(lǐng)坊員，堅(jiān)持每天看新聞，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播等各種途徑了解新聞，師生共同講述自己知道的新聞故事。通過(guò)學(xué)習(xí)坊活動(dòng)，坊員能細(xì)心觀察生活中發(fā)生的新鮮事，或者通過(guò)各種媒體觀看新聞后，適時(shí)寫(xiě)出新聞時(shí)評(píng)和隨筆感受；能就同一事件發(fā)表自己的不同見(jiàn)解或進(jìn)行辯論或小組“就事論事”開(kāi)展討論。學(xué)習(xí)坊成果以演講播報(bào)和時(shí)評(píng)作文來(lái)展示，每個(gè)學(xué)期還評(píng)出了“最佳播報(bào)員”“霹靂記者”等優(yōu)秀坊員。

（五）基于主題導(dǎo)向的“學(xué)中研”

“學(xué)中研”是指教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個(gè)與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目主題，充分發(fā)掘和利用各種與主題相關(guān)的資料，并進(jìn)行分析、整理和綜合。生態(tài)野趣類的活動(dòng)比較適合這種模式，即采用“小課題”的形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、人物采訪、文獻(xiàn)查閱等方式開(kāi)展探究活動(dòng)。

如剡樹(shù)尋蹤坊。以“團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新、實(shí)踐”為原則，應(yīng)西芳老師帶著學(xué)習(xí)坊的孩子們探究校園里的每一棵樹(shù)，看樹(shù)木抽芽，綻放花的芬芳，撿落葉做貼畫(huà)，為樹(shù)木做冬衣等，一起走過(guò)了美麗的春夏秋冬。孩子們?nèi)ビ^察，去采訪，去調(diào)查，去制作，在體驗(yàn)與實(shí)踐中培養(yǎng)了人際交往能力，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)了健全的人格。活動(dòng)的成果以調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)、綜合小報(bào)等多種方式，有紙質(zhì)成果集的呈現(xiàn)，同時(shí)制作成PPT進(jìn)行交流展示。該學(xué)習(xí)坊有多項(xiàng)成果在各級(jí)各類比賽中獲得較高獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、快樂(lè)學(xué)習(xí)坊的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)制度的改革決定著學(xué)習(xí)坊是否能讓學(xué)生真正得到快樂(lè)，也決定著課程實(shí)施是否科學(xué)可行，對(duì)學(xué)生有無(wú)遠(yuǎn)瞻性的發(fā)展。因此，在課程建設(shè)主導(dǎo)思想下，用快樂(lè)的方式評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程勢(shì)在必行。

（一）正向的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)——過(guò)程與結(jié)果并舉，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主

在活動(dòng)中，指導(dǎo)師們更注重過(guò)程中的態(tài)度、情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，去呵護(hù)學(xué)生可貴的積極性，多給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；更注重成功體驗(yàn)，讓他有成就感后，再反過(guò)來(lái)自我強(qiáng)化，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。從以前的結(jié)果評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向了過(guò)程評(píng)價(jià)為主。

在金瑜老師的“藍(lán)精靈童話”學(xué)習(xí)坊中，藍(lán)爸爸決定舉行一次神秘島的探索之旅。在藍(lán)爸爸的帶領(lǐng)下，藍(lán)精靈們勇闖文明島、童話島、智慧島、體藝島，終于拿到文明之星、童話之星、智慧之星、藝術(shù)之星。在童話島闖關(guān)活動(dòng)中，孩子們“讀童話、說(shuō)童話、寫(xiě)童話”，展示了自己的朗讀能力，又通過(guò)邊講童話邊表演的形式展示了想象和說(shuō)話能力，坊主用“活動(dòng)足跡、活動(dòng)寄語(yǔ)、活動(dòng)印象”（星級(jí)、評(píng)語(yǔ)和照片）記錄下了孩子的表現(xiàn)。這些評(píng)價(jià)學(xué)生覺(jué)著有趣，教師覺(jué)著不累。

（二）自主的選擇性評(píng)價(jià)——個(gè)性與共性并舉，以個(gè)性評(píng)價(jià)為主

學(xué)校在課程主導(dǎo)思想引領(lǐng)下，鼓勵(lì)坊主采用各種各樣的評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)習(xí)坊真正以學(xué)生為主人，體現(xiàn)快樂(lè)，體現(xiàn)個(gè)性。學(xué)生可以自己選擇評(píng)價(jià)者，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)選擇不同的評(píng)價(jià)模塊。

學(xué)習(xí)坊名稱剡研編程坊剡編繩結(jié)坊剡草栽培坊模塊認(rèn)知技能情感實(shí)踐想象情感認(rèn)知實(shí)踐表達(dá)評(píng)價(jià)維度計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，分析、構(gòu)思和理解能力使用計(jì)算機(jī)的行為習(xí)慣，動(dòng)手操作能力對(duì)機(jī)器人設(shè)計(jì)的興趣、態(tài)度能制作坊主教學(xué)的手工作品能根據(jù)手工作品展開(kāi)合理的想象對(duì)手工制作的熱愛(ài)學(xué)習(xí)一些植物種植的常識(shí)種植、養(yǎng)護(hù)自己的植物能和同學(xué)交流種植的經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣自評(píng) 同學(xué)評(píng)老師評(píng)

（三）多元的展示性評(píng)價(jià)——線上和線下并舉，以線上評(píng)價(jià)為主

各個(gè)學(xué)習(xí)坊會(huì)在探究的過(guò)程中，應(yīng)即時(shí)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，可以用實(shí)物、錄像、圖片、小論文等形式。可以先在小組內(nèi)相互合作、交流、評(píng)價(jià)，選出最佳作品；然后參與小組間的展示和評(píng)比，組組之間進(jìn)行PK，需注意的是以提優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)為主，讓學(xué)生更多地借鑒其他同學(xué)。也可提出建設(shè)性的意見(jiàn)，拓寬大家的創(chuàng)作思路，獲得共贏。

為了增強(qiáng)評(píng)價(jià)的即時(shí)性和互動(dòng)性，我們更多地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)坊的作品和活動(dòng)心得上傳到校園網(wǎng)，讓更多的人學(xué)習(xí)、欣賞與借鑒，同時(shí)觸發(fā)討論和思考。坊內(nèi)或其他學(xué)習(xí)坊的學(xué)生都可以在線上點(diǎn)評(píng)、獻(xiàn)花或點(diǎn)贊。優(yōu)秀的作品還可以登上“榮譽(yù)墻”，作為期末評(píng)選優(yōu)秀坊員的考評(píng)條件之一。

剡山小學(xué)為孩子量身定做的“快樂(lè)學(xué)習(xí)坊”，是從孩子的視域、需求、個(gè)性去設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升了教師的專業(yè)能力，打造了學(xué)校的特色品牌，我們將繼續(xù)研究與完善，去真正開(kāi)創(chuàng)屬于剡山人的教育風(fēng)景……

[1]蔡元培.蔡元培教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

[2]尹后慶.核心素養(yǎng)要落地，學(xué)習(xí)方式必須變[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-9-14（5）.

[3]鐘啟泉.打造多聲對(duì)話的課堂世界[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-9-22（7）.