讓一手好字伴隨孩子一生

我國自古有字如其人之說，可見一手好字對我們的孩子有多么重要，如果老師就寫好規范字的方法、技巧、等方面給學生們進行了系統的講解及演示。學生會受益匪淺。讓學生找到了平時書寫時存在的問題，才會有今后努力的方向。寫字是語文教學中的重要內容。寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養集中注意、做事耐心細致的習慣和審美能力。在我們實際的教學過程中 ， 寫字教學幾乎被忽略了 ，作為一名小學語文教師，我認為寫字教學成為了語文教學中很重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。怎樣指導學生寫好字的方法和途徑，更重要的是教會學生如何寫一手好字。

首先讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在平時教學實踐中，我們老師普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規范、端正、整潔、就可以了。我們必須注重激發學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，所以我們教師要因材施教，不同的學生及年級要求有所不同，應該隨著年級的升高逐步提高要求 。寫好漢字的關鍵是正確的寫字姿勢 ， 不但是寫好字的前提 ， 也是提高身體素質的關鍵。一定要讓學生養成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。良好的寫字姿勢和正確的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難，因此教師在學生寫字時，老師走到學生中去，用學生的筆，在學生的本子上示范寫幾個字，會產生多種效應。在寫字教學中教師要不停的行間巡視，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。學生在輕松、和諧的氛圍下寫字，對培養學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。

其次教師要教會學生寫好字的間架結構及筆順。學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。在低年級語文教學中，學習的生字新詞非常多。教師教學時要選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結構規律的字教學。例如在教學左右結構的字時，我挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：順？ 深？ 則，學生觀察生字，找出異同點。你發現這三個字在結構上有什么共同點？又有什么不同點？再有上下結構的字，上寬下窄、上窄下寬。生字：冒 盆 呆。另外讓學生通過自己的觀察總結出這三個字的異同點，在教學中也體現了學生的主體地位，學生也特別有成就感。教師是學生識字與寫字的直接傳遞者，教師寫字習慣會直接影響到學生的寫字習慣。所以教師在寫字時一定要規范、認真。在課堂上，教師要為學生做好示范，工工整整把字寫好。教學學生寫好鋼筆字“吊、啄、若”三個字時，我就充分引導學生觀察這三個字，找出它們的共同點：都有“口”；接下來引導學生觀察“口”在不同的位置，大小形狀也不同。這樣，學生通過觀察后再寫就很容易把這類字寫好。

再有教會學生感悟漢字的書寫特點，在寫字的時候就應該做到反復比較、反復推敲，去領悟、去發現。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學生反復比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同。在指導了木字旁的字，其他同偏旁部首的字學生領悟了方法也能寫好。“木”在左時，“捺”變成“點”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時 ， “橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。讓學生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準確把握書寫規律。

我們教師要保證課堂中的書寫時間 ， 立求在課堂中完成新授生字的指導 ， 并且把每課的生字分散在每節課中寫 ， 保證每節語文課都有五分鐘的書寫時間 ， 讓書寫不再變成孩子的負擔。教師重視學生書寫正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性，這樣一來 ， 寫字不再成為學生的負擔 ， 書寫質量也得到提高。這樣做，不僅對學生掌握執筆方法和運筆方法很有啟發，而且有利于調動學生寫字的積極性，增強寫字指導的說服力，使學生潛移默化地受到了教育。

總之，要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。教師在評價過程中，我充分尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展，這樣對學生起到非常大的鼓舞作用。對于寫得不夠好的給他再次講解，指導他觀察，示范寫，讓學生再次寫。對學生寫字作業的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題。使學生在實踐過程中不斷進步、發展。只有從細微處入手，不斷地堅持，一定會寫出一手好字。在寫字教學中，我們要不斷總結和思考，使寫字教學更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生。

作者簡介：張雪峰（1966.2-），女，黑龍江省富裕縣忠厚鄉中心學校，職稱：一級，研究方向：語文科研。