關于在高中語文課堂教學中多媒體的有效運用的探討

楊楠

【摘 要】高中語文課堂教學應該緊跟時代潮流，有效利用現代信息技術，這樣能夠有效豐富教學內容，改善或是創(chuàng)新教學模式。這樣，能夠讓語文課堂教學內容更為豐富，創(chuàng)設更為廣闊的舞臺。同時，語文課堂教學中有效地運用多媒體技術，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的想象力，實現輔助教學的目的。

【關鍵詞】高中語文；教學內容；學習興趣；輔助教學

隨著新課改的逐步推進，傳統教學模式也越來越呈現出種種不足或是弊端。無論是老師，還是學生都呈現出“不良反應”。在高中語文課堂教學中，教師應該轉變教學思維，有效利用信息技術，實現語文教學的工具性。《普通高中語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”

在語文課堂教學中，教師依據教學內容有效利用多媒體，能夠有效刺激學生的感官，增強課堂教學的趣味性。筆者結合多年教學經驗，談談高中語文課堂教學中如何有效利用多媒，希望和各位專家、老師交流。

一、聲像結合，豐富課堂

在課堂教學中，只有有效激發(fā)學生的學習興趣，才能有效調動學生的課堂參與，才能實現課堂教學的有效性。正所謂“興趣是最好的老師。”所以，高中語文課堂教學，教師可以通過多媒體技術的運用來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們對所學知識樂于接受。多媒體運用于語文課堂教學，利用了現代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的氛圍，這一新奇的美使單調枯燥的語文教學活靈活現地展現在學生面前，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動自主學習的積極性，收到“百聞不如一見”的教學效果。

例如我在上《故都的秋》時，我運用多媒體展示了北京古城的一些圖片，給學生一種強烈的視覺沖擊，并且在他們的心里烙下深刻印象，讓大家清醒的意識到老北京城的特點。這樣能有效調動學生“看”這一感官，進而調動其聽和思，有效激發(fā)學生的興趣。運用多媒體，學生在課堂學習過程中，由視覺感知帶動想象，思維異常活躍，不僅能很快地抓住課文實質，還留著寬闊的創(chuàng)造性思維空間。

二、融入文本，提高效率

在課堂教學中，如何消除年代距離，引導學生能夠“身臨其境”是值得每一個老師深入思考的課題。越是離我們久遠的古文或是詩詞，就越難理解和把握，學習效果也會打折扣。例如，古詩歌中的送別詩，學生不太理解為何這般傷感和不舍。如果我們在教學中有效地運用多媒體教學，就可能創(chuàng)設審美情境，達到良好的教學效果。對于那些唐詩宋詞，要理解其中含義，反反復復高質量的誦讀在以前看來是最為直接、也是最為有效的辦法，這比老師作任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。而現在有了多媒體這一現代化的手段，進行咀嚼鑒賞，給文本配上合適的聲音和圖像，詩詞意境全出，在美的氛圍中，學生更能體味詩詞的韻味和文本的內涵美。這是一種舒適愜意的詩化教學，多媒體的運用，創(chuàng)設了審美情境，老師也收到了良好的教學效果。

多媒體形象化的展現可以引導學生走近作者，走進文本，準確地把握文學形象的共性。多媒體的有效運用，激發(fā)了學生閱讀文學作品的興趣，引導學生多層次多角度理解課文，提高文學鑒賞力。在教《林黛玉進賈府》時，我先給學生介紹央視版《紅樓夢》，對其中的幾個人物做了點評。再讓對他們也做點評。從而引導學生進入文本，將影視與小說作對比“閱讀”。對于文中“林黛玉進賈府”的片段，我也是先播放了相應的場面，請同學們注意觀察王熙鳳言行，用文字寫下哪幾處細節(jié)表現了她潑辣機巧多變的個性。這樣的語文課堂有聲有色，有說有笑，調動了學生學習興趣，更有助于學生理解文本。

三、傳遞信息，輔助教學

一個老師永遠無法滿足全班各層次的學生，運用多媒體，可以把一些零散的的基礎知識，形成一個系統，有效傳遞給學生，形成知識的網絡，這在原有的基礎上大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，老師可以根據學生的不同的需求提供各種不同類型的信息。對于那些教材內容冗長，課時多的小說、喜劇，所學知識比較分散，如果在總結課上，利用ppt多媒體手段，可以化零為整，把文章結構、人物關系通過學生的講述集中在多媒體投影上展示，簡單明了，也便于記憶。這種直觀的多媒體教學遠比以前傳統的教學有了大的改進，以前老師一味的說，一味的講述，學生聽得一頭霧水，還不明白一二，不知東西。

例如講長篇小說和戲劇，如果單憑老師一人在講臺上講解，即使使出混身解數，也是難以完全將情感表達出來。因而以前的傳統課堂上，學生要么聽得云里霧里，要么聽得睡眼朦朧。課文干巴巴的，老師在講授有時也會覺得稀里糊涂，更何況學生呢。

但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。多媒體有其直觀性的特點，聲圖并茂，吸引學生的眼球和注意力。能有效地輔助教學，完善課堂教學。

總之，在時代大背景下，高中語文教師也要順應潮流，轉變教學思維和教學思想， 在語文教學中，有效地運用多媒體教學，利用其聲像結合的特點，豐富課堂，提升課堂教學效果和效率，發(fā)揮多媒體的輔助教學的作用。

參考文獻：

[1]趙英紅，郭清華：《多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)》北京：《教育技術通訊》，2005年第3期.

[2]趙建志、周春雷；《淺談課堂教學課件制作原則》.