改進中學歷史地圖教學的思考與實踐

王平

摘要：在新世紀的教學管理中，主要強調以學生為主體的綜合素質的教育，特別是新課改之后，對于學科知識的更新更是有了非常嚴格的要求，讓我們的教學能夠適應新課標改革的趨勢，是我們現在所面對和需要解決的問題。在中學特別是初中的歷史課程里，歷史的教學是一門比較基礎的學科，這對學生們的考察也非常的重視。但是，我們如果深入的研究，就會發現在歷史教學的認識上還有很多的不足，死記硬背貌似一直是歷史學習當中的特色，幾乎所有人對歷史的第一印象就是背記，而很少會重視對于學習的認識，這樣的情況在很多的學校都比較常見，這種現象甚至讓老師都開始懷疑[1]，無法對歷史進行有效的教育。事實上，歸根結底，還是我們對于新課程的具體要求還沒有把握好，更應該強調的是讓學生們更好的理解，這樣才能學好歷史。本文也是主要通過一些現象來了解中學歷史地圖教學的應用狀況，以此來給改進歷史教學提供一些新的思考方式。

關鍵詞：歷史教學；教學的應用；思考與實踐

1.引言

歷史地圖的教學可以說在中學教育中比較常見并且應用比較廣泛的一種教學方式，歷史圖冊的設置一般會與我們的歷史的教學教材相適應，也幫助我們的學生能夠更好的了解我們的教材內容，歷史地圖的作用是非常重要的。不過在實際的教學中，有些教師并沒有運用到歷史地圖這一方式，這也造成了學生之間的學習差異，因此在筆者通過分析現在教學的實際管理，來談談歷史地圖在教學中的應用情況。

2.歷史地圖的教學作用

2.1提高學生的綜合能力

對于歷史地圖的應用，這不僅是歷史學科教學中的一種應用，也符合了提高學生綜合能力的需求。我們仔細研究會發現，在歷史地圖中存在著很多有價值的資料，這些不僅涉及到我們的歷史學科，也包括了很多其他的內容，比如地理和政治，這些都被穿插在里地圖里。當我們將歷史地圖放在學生的眼前，讓學生們可以自由的觀察和思考，以盡可能豐富的知識來對地圖做一種闡述和表達，這對于提高學生的自主能動性是有很大幫助的。特別是文綜形式的資料以一種新奇的方式存在在地圖中，也可以讓學生們的知識結構能夠得到串聯[2]。

2.2增強學生的溝通能力

通過教學的改革把歷史地圖加入到學生們的學習中，也讓老師們開始改變原先的教學方法，正因為兩者結合的過程還處于探索階段，我們走的每一步都是經過思考的，因此在這樣的改革過程中，我們需要加錢學生與老師之間的交流才能推進改革的步伐。由于新的模式的產生，學生也不再是以原先完全聽老師講課的方式，而是更多的與老師進行溝通來達到理解和學習的目的，可以以老師為主要的引導者，學生們可以充分發揮自己的學習能力來提供一些比較有創意的建議，這對于老師來說也將會是一種新的學習方式，他們兩者之間是相互的。

2.3增加學生們的興趣

如何讓學生們更好的培養學習上的興趣并且能夠保持下去，這一直都是老師教學的難點和未來需要面臨的問題。很顯然，在歷史學科的教學改革中，地圖的應用所帶來的效果是比較積極的。地圖和我們教材上枯燥的文字是有很大差別的，它擁有很多彩繪的圖像，可以更加形象的來展示歷史學的知識，也由于這個原因才讓學生們能夠自主的被自覺的吸引進去[3]。地圖可以說是很多信息匯聚起來的載體，它能夠展現更多我們文字無法表達的東西，相信這樣的教學方式是可以很好的激發學生們的學習熱情的。

3.培養學生們使用地圖的能力

3.1選擇難度合適的地圖

對于地圖的選擇上，我們不應該選用難度較大的地圖，因此我們需要慎重的分析，來找到適合學生學習的歷史地圖。在這種問題上就需要我們老師能夠發揮自己的知識水平來認真的為學生們挑選難度適中的圖形，當然，這項工作也需要其他學科的老師的參與，才能敲定對于地圖的選擇。因為在歷史教材中已經存在著很多的地圖，但是往往還是無法調動學生們的興趣，因此對于地圖的挑選是比較重要的，盡可能的結合多門學科的知識，這樣會讓學生有想要去探索的積極性。將多門學科的知識融入在了一張地圖上，而難度又是能夠適應學生當前的知識存儲量的，這將會是一個很好的選擇。因此，加強各學科之間的知識交流也是一種必要的活動。

3.2將地圖以最佳的方式呈現出來

我們在呈現地圖的時候，會有很多可選的方式。傳統的教學模式中我們的老師可能會采用掛圖的方式放在學生們的面前然后進行解析，在過去這個方法也的確有著非常好的效果，但是現在的呈現方式已經非常的多元化，如果我們的老師還是保持過去的呈現方式，可能會顯得比較過時和枯燥。科技的發展給我們的學習教學也帶來的很多的變化，我們可以通過投影燈高科技的計算機產品來進行虛擬圖像的呈現，現代化的設備對于學生有種天生的吸引力，這樣的方式既簡單有效又帶來了豐富額樂趣，可以說是一種比較有積極意義的選擇。他們對于學生和老師來說是一種學習的媒介，可以全方位的了解歷史地圖的多樣性，也會讓孩子們能夠有更好的集中，而對我們老師來說，這更是一項艱巨的任務，老師在準備專業知識的同時，更應該學會把握一些教學的設備，這可以促進老師們的教學效率[4]。

4.結論

經過長期的發展，歷史地圖的應用在教學過程中已經積累了一定的經驗，也讓學生們學習到很多的方法，比如在對歷史地圖的判斷分析上，對歷史地圖的認識和記錄，另外還可以通過摹畫的方式對歷史地圖進行二次創造，這些都有利于加深學生們對歷史地圖的學習印象，但是我們不能只停留在對地圖認識的表面上，而更多的是利用地圖這一工具更好的理解其變化的含義，這樣才能幫助學生們更好的學習歷史這門學科。過去的經驗不管好壞都會對我們帶來很大的思考。因此，我們要牢記其帶給我們的影響，更好的了解歷史地圖，更好的運用歷史地圖的便利性，來提高自己的知識結構水平。學生們如果能夠主動的去學習和研究，那么地圖學習的方式是能取得一定成效的。如何利用好歷史地圖的作用來完成學生們對于歷史了解的知識，并且能夠將歷史地圖滲透于我們的教材中，這些都是值得我們思考和探索的問題。如果能夠利用好地圖教學這把利刃，相信對于提高學生們的歷史知識甚至綜合素質能力都將會是有很大幫助的。

參考文獻：

[1]田靜. 歷史地圖在中學歷史教學中的應用[J].陜西師范大學，2011：33-56.

[2]張玉梅. 淺談歷史地圖在中學歷史教學中的應用[J]. 學周刊，2013，21：186.

[3]於以傳. 改進中學歷史地圖教學的思考與實踐[J]. 課程.教材.教法，2014，05：65-71.

[4]張愛山. 歷史地圖在中學歷史教學中的應用研究[J].山東師范大學，2015：122.