游戲教學在農村小學數學中的有效應用

【摘 要】本文首先闡述了小學數學在我們生活中的作用，其次講到農村小學數學教學中遇到的問題，然后分析了游戲教學對農村小學數學教學的重要性，最后提出農村小學教師應該怎樣應用游戲教學，希望能夠對農村小學數學教學有所幫助。

【關鍵詞】游戲教學；農村小學；數學

我們生活的方方面面都與數學有關，隨著人類社會的迅速發展，數學的作用也越來越顯著。而小學數學又是義務教育中非常重要且基礎的一門學科，新課程標準中指出：數學教學應當以學生為本，培養學生的學習興趣，讓整個教學活動成為富有個性的學習過程。由于農村經濟條件落后，教學環境和教學設施都相對差，農村小學數學教師找到讓學生感興趣的教學方法是非常有必要的，能有效的提升小學班級數學課程教學效率，為學生的終身發展打下良好的基礎。而興趣是學生學習的基礎，能夠調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。所以在小學教學中如何培養學生的學習興趣成為當下數學教學首要解決的問題，有了學習興趣，學生才能更加熱愛學習數學，表現出高度的學習積極性，積極思考，克服學習過程中遇到的問題。在農村教學條件受限的情況下，游戲教學不失為一個非常有用的學習方法，在玩耍中就能輕松愉快的學會數學知識，還能舉一反三，把它應用到生活中。

一、農村小學數學教學中遇到的困難

因為農村小學相比城市小學來說，教學條件比較差，許多基礎的教學設施都沒有，老師的知識素質水平也不是那么高，小學生所了解的知識也非常少，各方面的能力都略低。

（一）老師上課還是照本宣科，缺乏靈活性

許多老師在教學生的時候，課本上有什么就教什么，課堂氣氛沉悶，學生聽不進去，老師也講得很費力。通常是老師一個人在講臺上面噼里啪啦的講，學生在下面昏昏欲睡，這種傳統的教學方式，使得學生失去了學習的興趣。即便老師的知識很淵博，講得很精彩，但是學生也聽不明白，提問的時候因為害怕回答錯誤遭到周圍同學的嘲笑而不敢回答，這樣落后的教學方法只體現出老師課講得好，忽視了學生的聽課過程，學生被動的接收老師傳授的知識，聽到多少就是多少，沒有自己去探究，久而久之，就會失去學習興趣。

（二）教學方法單一，教學設施有限

由于農村小學缺少教學設施，老師在上數學課的時候，只是把數學課本上的知識用粉筆搬寫到黑板上講解，沒有教學道具，學生們不知道多媒體，許多明明可以講得很生動很通俗易懂的知識，都會使學生覺得很枯燥，很乏味，聽起來很難懂，提不起主動學習數學的興趣，小學數學的教學質量便會受到一定的影響，也不利于學生綜合素質的提升。數學的重要在于它的實用性很強，我們的生活無法離開數學，但是傳統的教學講得就是書本上那點應用，沒有與生活結合起來，缺少拓展和延伸，小學生所學到的數學知識很難在實際生活中得到有效應用，沒有達到讓學生用所學知識來解決實際問題的目的，也就沒有完成學以致用的能力培養。

（三）師生關系緊張，小學生通常只能在學校了解到知識

特別是數學課，雖然小學數學難度不是那么高，但它具有一定的抽象性，且小學生年紀小，剛開始學習生涯，遇到不會的知識不懂得去問老師（因為小學生潛意識里害怕老師），而在農村，父母家人也不怎么有能力來輔導他們，漸漸地，他們學習跟不上其他同學，就會失去對數學的學習興趣。還有一點就是課堂時間少，布置的課后作業多，小學生放學后都想著怎樣玩耍，主動學習的意識低，忽略了作業，到老師讓交作業的時候，都亂寫一通，不認真思考，只講數量而不管質量，僅僅是為了應付老師，沒有達到學習的目的，這對于教學非常的不利。

二、游戲教學對農村小學數學教學的重要性

什么是游戲教學法？顧名思義，游戲+教學=游戲教學法，也就是讓學生在玩耍中不知不覺的學會數學教材中的內容，使課堂氛圍不再是沉悶的，讓學生與老師都處于歡樂愉快的氣氛中，學生學的愉快扎實，老師也講得輕松。

那怎樣才能使得游戲與教學巧妙的結合起來呢？這就要求上課老師根據教材上的內容以及學習目的來精心設計游戲環節。

曾有相關的科學研究表明，人們對一樣事物的興趣不是與生俱來的，而是后期的學習生活中慢慢培養的。學生對數學的學習興趣需要從小學就開始培養，讓他們在學習之初就喜歡數學，體會到數學帶來的無窮樂趣，形成一個好學的學習態度。通常情況下，小學生對于自己感興趣的學科都會投入更多的時間來學習，通過他們自主的學習往往會取得比被迫學習更好的成績，不僅能增強學生的學習信心，也能促進他們更加深入的學習。

三、使用游戲教學方法的要求

這種新型的教學方式對教學老師的要求非常的高，對一般老師來說是個巨大的挑戰，因為它不像傳統的教學方法那樣，只要將教材上的內容備課，然后傳授給學生即可，它要求數學老師不僅要深刻理解教材所包含的意義，還要想出用哪種游戲形式讓學生既能學會知識和獲得技能又不會覺得枯燥乏味。且在使用這樣的方法時，教師很容易偏離教學目標，使主體變成了游戲，而學習僅僅只是順帶的，導致的結果就是，愉快的游戲做完了，課也結束了，學生高興了，老師輕松了，但并沒有完成既定的教學任務，所以，教師在使用游戲教學時應該控制好游戲時間和參與人數，一般作為一個引入就好。

四、結語

游戲教學法是一種“學習遷移”的教學方式，讓學生在游戲中領會到它所包含的教育意義，這樣的方式有助于學生對與游戲內容相似的數學知識點的理解，進而學到教材上相關的知識。在學生缺乏學習積極性的情況下，引導學生學習，主要目的是培養學生的學習動機，提高學生的學習主動性和興趣性，集中學生的注意力。它區別于傳統的教學方法，特別強調學生的參與性與自我性，間接的把游戲知識轉化成書本知識，培養了學生在生活中作用數學的能力。這樣的方式對于農村小學來說是非常實用的，在學習環境比較不理想的情況下通過游戲來學習，既學到了知識，又不鋪張浪費。

作者簡介：趙換俊（1979.11-），男，藏族，甘肅省卓尼縣，卓尼縣柏林中心小學，本科，二級教師，研究方向：農村小學數學教育。

參考文獻：

[1]邱小琴.淺談游戲在小學數學教學中應用的意義.《長春教育學院學報》.2014.

[2]陳彩萍.游戲教學法在小學低段數學中的應用初探.《才智》.2015.

[3]李玫.淺談小學生數學游戲教學方法的應用.《中外交流》.2016.