初中地理教學中如何發揮自學指導功能

董翠萍

【摘 要】在中學地理課堂教學中，自主學習對于調動學生學習的積極性，充分開發學生的潛能，培養學生的創新和實踐能力，塑造學生的健康人格，具有重要的意義。只有讓學生學會自主學習，才能夠調動學生學習的積極性，讓學生在自主參與過程中不斷豐富自己的知識，提高自己的能力。地理作為一門基礎性的學科，在地理課堂上，教師同樣需要發揮好學生的主人翁作用，做好學生的自學指導工作。

【關鍵詞】興趣；學習氛圍；討論交流；課外活動

以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規律，又能充分張揚學生的個性，但在實際的地理教育教學中，不少教師又深感困惑，怎樣培養學生自主性呢？

一、提高學生自主學習的興趣

任何教育行為若想取得一定的成效，都必須使學生積極主動的參與到學習的過程中去。因此，教育工作者在教育教學過程中的首要任務就是調動學生的學習興趣，提高學生學習的效率。在進行課程講授的過程中，教師不僅要注重對書本知識的講授，還要引導學生主動學習，思考學習過程中遇到的各種問題，提高學習的能力和素質。在初中地理課程的教學中，教師應注重引導學生學會自主探究，獨立思考的自主學習方法。

二、創設學生主動學習的教育情境

傳統的課程教學中，課上的時間幾乎全部都是教師在講授，學生回答、思考、討論的時間幾乎不存在，長此以往，對學生的發展是非常不利的，學生在上課的過程中只是一個筆記的記錄員，缺乏對知識的理解思考。因此，教師在講課的過程中，應注重時間的分配教師，將課堂時間交到學生的手中，改變過去的滿堂灌的教學方法，注重學生的獨立思考和學習。培養學生學會自主學習首要前提就是要培養學生學前預習的習慣。預習可以幫助學生對所學內容有一個簡單的了解，將自己有疑問的地方標記出來，有針對性的學習課堂中的內容。同時，教師還應積極的指導學生學會預習，提高預習的效果，如在預習的過程中將課程中提到的主要概念、難點清楚的標記出來；將自己不理解的地方進行重點記錄，在教師的講課過程中重點聽講，增強學習的目的性；初步了解知識的結構。在進行教學的過程中，教師應逐步提高課堂提問技巧，積極的引導學生學習學會自主學習，培養學生獨立思考和探究的能力。

三、創設學習氛圍，使學生進入能學狀態

在實際的地理教學中，有的老師認為自己講不深、講不透，學生就學不會，低估或者漠視學生的獨立學習能力，忽視或壓抑學生的獨立要求，從而導致學生獨立創造性的逐漸喪失。實際上，除了有特殊原因外，每個學生都有相當的強的潛在的和顯在的獨立的學習能力，并且都有一種表現自己獨立學習能力的欲望，他們在學校的這個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。因此，我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，還學生以獨立學習的空間，“懶”教師帶出“勤”學生就是學生“能學”且“能學好”的典型案例。

四、指導學生課外學習和課外活動

《地理課程標準》也明確提出“地理構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求”。教師應樹立“課堂與課外相結合，培養與提高并重”的理念，指導學生進行課外閱讀和學習。教師每學期可列出選擇推薦與教學內容有關的書、電視節目、網站等讓學生廣泛涉獵知識，豐富自己的頭腦。

五、選擇科學的學習方法

在幫助學生學會確立學習目標的同時，教師還要引導學生選擇達到目的最恰當的學習方法。 如，對于應該“了解”的知識，應采用“提要”的方法去加以篩選和濃縮，使即將獲取的知識更加凝練。如對青藏高原的氣候特點“提煉出”兩個字“高〃寒”。對于要“理解”的知識，可將它們與自己熟悉的知識經驗聯系起來，綜合具體的例子去理解它們。如太陽高度角的大小與獲得熱量的多少，可和生活中手電筒與斜射光的陰暗來理解。對于要“記憶”的知識，可以采取一系列的“方法”來提高記憶的效果。如諧音串聯發、歌謠口訣法、形象直觀記憶法等。為了能創造性的運用所學習到的知識，就要采取各種適當的“綱要法”來組織所學知識，善于前后聯系，綜合分析。

六、善于總結

要善于不斷總結自己在學習上的成功經驗和失敗教訓，不斷發展適合自己的高效學習方式。 除了完成以上的問題外，教師應該根據教材特點，做好基本的技能訓練。如掌握正確的各種示意圖、統計圖、景觀圖等各種圖的方法；運用地理數據分析地理問題的方法；并選擇不同角度分析地理成因，及因地制宜解決環境問題的方法。

七、學生討論交流

教師在開展教學活動的過程中，可以通過分組討論的形式，使每一位學生的意見都得以表達，發揮其在學習中的主體地位。如，在對人教版八年級地理教學時可以讓學生交流討論“在日常生活中，我們應不應該節約用水，怎樣節約用水”、“自己家鄉里的土地利用情況”等問題。通過問題為導向， 引導學生自主學習，主動探究，提高學生的地理學科素養和能力，促進學生綜合能力的全面發展。

總之，自主學習是主體教育思想在教學領域的反映，我們只有把地理課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造，才能全面提高學生的素質，才能使地理教學煥發出生命的活力。