淺談初中生現代文閱讀水平考察及其訓練策略

劉永通

【摘 要】眾所周知，作為主科之一的語文在中學學習中占據著不可替代的作用，而語文科目中的現代文閱讀則在中學語文閱讀中擁有者重要地位。[1]但是，就目前而言，我國中學生的閱讀水平普遍偏低，很多人甚至表示難以理解其中題目給出的句子的含義，因此，想要語文這門學科不脫學生的后腿，教室就必須加強對學生的閱讀訓練，提高學生的閱讀水平，以求在考試中不至于亂了陣腳。那么，教師該如何提高學生的閱讀水平呢，以下本文就相關問題簡單表達一下本人的看法。

【關鍵詞】中學語文；閱讀水平；閱讀訓練

一、初中現代文閱讀教學現狀淺析

在治病前，我們需要知道具體的病癥怎樣，以便做到“對癥下藥”。我國是一個文明古國，語言文字流傳淵遠，語文應該算是我們的強項。在傳統的中學現代文閱讀教學中，教師們的教學觀念保守落后，而且對現代文閱讀的認識也不夠清晰，教學方式普遍單一刻板，只會照本宣科的念，卻不懂得怎樣去培養學生的閱讀涵養，長久之下，不僅降低了學生的學習興趣和學習效率，也使得教師的教學質量受到影響。另外，更有不少中學語文教師在教學中太過自我，課堂上摻雜著過多的自我情緒，僅憑著自己的體驗與理解為學生授課，忽視了一些雖能理解文章大意卻缺乏主觀體驗的學生的感受，從而阻礙了學生的閱讀水平的提升。此外，教學與實際相結合這一點，很多初中語文教師并沒有做到。在功利主義盛行的風氣下，教師對學生的唯一要求便是將題目做對，更有教師教學生如何在不理解題目的基礎上將空格寫滿……這些直接導致學生對文章的理解只流于表面，根本不懂寫作者的真情實感，限制了學生閱讀能力的提升。那么，要想提升學生的閱讀水平，教師和學生就要對現代文閱讀引起重視，不要因為沒時間閱讀就放棄閱讀，否則，閱讀水平將難以提高。

二、初中生現代文閱讀訓練策略

知道病因之后，就要開始“下藥”了。想要提升閱讀能力，這并不是想想就能做到的，也并非一朝一夕就能做到的，必須要給出對策，付諸行動，并持之以恒。以下便是我針對此問題所給出的三點建議，希望對大家有幫助。

（一）激發學生的閱讀興趣

我們都知道：興趣是最好的老師。因此，要想提升學生的初中現代文閱讀水平，首要的就是要激發學生對現代文閱讀的興趣。有了興趣，學生才更愿意學，在學習過程中才會更加積極主動，學習效率才會提高。有了興趣，老師才更樂于教，課堂才會更加活潑有趣，教學質量也就隨之提高了。對此，中學語文教師可以采用不同的教學方法，像多媒體教學法、問題教學法等，來激發學生對現代文閱讀的學習興趣與學習激情。[2]比如，在教授《春》這篇文章時，教師可以利用多媒體技術，為大家展示一些關于“春”的圖片，搜集一些關于“春”的散文美句詩句，引發學生對“春”的向往。進而教師可以對學生進行提問：“關于‘春，同學們會想到什么呢？”待學生們暢所欲言后，教師再進入課文，帶領學生感受作者筆下的“春”。由于之前已經有過一些鋪墊，學生在課文學習中不僅會更加認真，也會有許多自己的思考產生，這樣久而久之，學生的閱讀水平將有明顯的提升。

（二）加強對學生閱讀技巧的訓練

授之以魚不如授之以漁。想要提升現代文閱讀水平，教師除了要采用不同的教學方法，還要傳授學生一些在做現代文閱讀題時的答題小技巧。由于傳統的中學現代文閱讀教學受到教育體制的限制，所以教師更注重的是學生如何在規定的時間內提高筆試成績，以確保教師的教學任務不受影響。[3]但是現代文閱讀這塊，既要花時間傳授技巧，又要花時間反復訓練強化技巧，所以，很多教師為了不影響教學任務，直接忽視了對學生閱讀能力的培養，這就導致了學生閱讀能力缺乏，考試成績不理想。而在新時期下，教師必須要改變之前保守落后的教學思想，與時俱進，在傳授學生必要的閱讀技巧的同時，也要注重培養學生的閱讀涵養，讓學生養成每天閱讀的好習慣，長期堅持下去，學生的閱讀能力和水平將會有顯著提升。

（三）提高學生思維能力

大多數教師都會有一個通病：習慣了照本宣科，習慣了正確答案，常常將學生的想法扼殺在了搖籃里。在中學現代文閱讀教學中尤為常見。由于學生自身體驗不夠，無法正確把握寫作者意圖，教師便只拘泥于正確答案，忽視了學生閱讀思維能力和想象能力的培養，從而限制了學生的閱讀能力。因此，中學語文教師應該明確：要想讓學生在現代文閱讀這塊取得理想成績，除了改進教學方法，培養學生的閱讀思維與想象力也是非常重要的。當學生形成了一定的閱讀思維，在解題時才會又快又準的理解文章中心大意，把握出題人的意圖，寫出理想的答案。比如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，教師可以讓學生根據其中的細節描寫來進行想象，在課堂上可以將自己所想寫下來并與大家分享出來，這樣，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學生的思維和想象力。

三、結語

以上，均是本人根據具體實際所提出的一些想法。當前中學現代文閱讀教學仍然過于傳統，學生的閱讀水平依然有待提升，中學語文教師若想有效提高學生的閱讀能力，就必須要對現代文閱讀提起重視，激發學生學習興趣，加強對學生閱讀技巧訓練，促進學生思維能力與想象力的提高。

參考文獻：

[1]蘇亞平.構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討[J].中國校外教育，2014（32）.

[2]龔小蓉. 淺談培養學生做現代文閱讀題的教學策略[J].才智，2015（18）.

[3]張燕華，鄭國民，關惠文.初中生語文閱讀能力表現研究[J].教育學報，2015（6）.