中職學前專業學生鋼琴即興伴奏能力培養的研究

邱瑾

摘要：隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，我國各個領域均得到了很好的發展，教育改革后，我國整體教學水平得到了更大的提升，中職教育也越來越受到社會認可和關注。在素質教育理念下，學前專業學生鋼琴即興伴奏能力培養方面成為了主要內容之一，然而教學中所暴露出來的問題也嚴重影響了該方面進展。本文簡要介紹了學前教育鋼琴即興伴奏技能的特點、中職學前專業學生鋼琴即興伴奏能力培養中存在的問題，并提出了行之有效的中職學前專業學生鋼琴即興伴奏能力的培養措施。

關鍵詞：中職；學前專業學生；鋼琴即興伴奏；特點；能力培養；問題；措施

中圖分類號：J624.1 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-02

前言

所謂鋼琴即興伴奏，其主要指的是演奏者能夠即興為歌曲編配伴奏，并進行現場彈唱，而要充分做到這一點，則需要演奏者具有良好的音樂基礎、樂理基礎以及鋼琴基礎，能夠在同一時間對歌曲的風格、調性、和聲以及織體等方面作出準確的判斷。鋼琴即興伴奏的最大特點在于即興，對于中職學前專業學生而言，其往往只需要掌握幼兒歌曲方面，一般來講，幼兒歌曲往往篇幅短小、和聲單一，因此彈奏強度并不大，主要的問題是中職學生在此方面幾乎均是零基礎，使得教學存在很多困難。

一、學前教育鋼琴即興伴奏技能的特點

當學生擁有鋼琴即興伴奏技能時，其即可以根據旋律很快的彈奏出伴奏，此技能中融入了多種技能，如鋼琴知識技能、鋼琴演奏技巧、靈活的應變能力等，使學生無論面對怎樣的曲子均可以進行適當的伴奏。中職學前專業今后的就業方向一般是幼兒教育工作，為了能夠更好地適應工作環境，也為了能夠提升幼兒素質教育質量，強化學生鋼琴即興伴奏能力是十分重要的[1]。

二、中職學前專業學生鋼琴即興伴奏能力培養中存在的問題

1.學生生源問題

中職學生在人們印象中普遍是學習基礎不好、學習積極性不高的學生，而在鋼琴即興伴奏方面，中職學生除了上述特點外，還存在零基礎問題，這使得很多學生在學習過程中困難重重。音樂方面的學習除了學生自己要勤奮努力外，良好的基礎以及適當的天分也是很重要的，但中職學生往往在此之前只是簡單的上過校園音樂課，并未系統的學習過鋼琴，導致其即使對鋼琴彈奏充滿興趣卻無法在短時間內掌握彈奏技巧，使得很多學生的學習積極性下降，信心被打擊。另外，鋼琴即興伴奏并不僅僅是會彈鋼琴就可以，其還需要學生有扎實的樂理基礎，但很顯然我國中職學生在此方面十分欠缺[2]。

2.課程設置問題

鋼琴即興伴奏是十分專業且系統的，在教學過程中應做到理論與實踐并重，然而根據對中職課程設置方面的研究可以發現，部分中職院校過于重視實踐教學，而忽略了理論教學，或是理論課時遠遠超過實踐課時，無論是何種課程設置均是不合理的。我國教育一直強調要將理論寓于實踐中，但很多中職院校并未做到此點，導致此種情況發生的原因有很多，如當前中職院校的資金不足，無法為學生創造更多、更優質的教學環境，也難以提供足夠的教學設施；或是該院校的整體教學理念過于落后等。

3.教材選取問題

教材是教學中的重要載體之一，雖然在教育改革后我國的教材進行了優化與調整，但是其中依然存在部分老教材，或是院校選擇教學教材時不夠合理，如在鋼琴即興伴奏方面，部分中職院校所選擇的教材過于專業化，其往往是用于音樂學院專業課的教材，對于中職學前專業學生而言并不適合，不僅難度更大，也與幼兒教學脫軌。今后在選擇教材時應充分考慮到學生的特點、今后就業方向以及是否具有實用性等方面，能夠貼近幼兒生活、通俗易懂且具有代表性的教材會更加適合中職學前教育專業的學生[3]。

4.師資建設問題

師資力量匱乏是我國教育事業的一大短板，尤其在高校持續擴招的情況下，使得我國僅有的教師資源變得更加緊缺，當然我國也在積極解決此問題，很多學校近年來也放寬了對教師的準入標準，高校也在加大師范教育力度，此種方式雖然可以迅速增加教師數量，但教師的綜合素質以及工作素養、工作能力卻往往存在不足，如在進行鋼琴即興伴奏教學中，部分教師只是具有良好的彈奏能力，但在教學方面卻十分生疏，或是教師具有良好的教學能力，但自身專業能力不足等。

三、中職學前專業學生鋼琴即興伴奏能力的培養措施

1.增強基本功訓練

基本功訓練對于鋼琴即興伴奏而言至關重要，基本功主要是對琴鍵的了解和掌握，以及和弦結構轉位、和聲織體等方面。如在學習琴鍵方面時，學生應能夠熟練掌握鍵盤，每個鍵盤可以發出怎樣的聲調、同時按下幾個鍵盤會發出怎樣的聲調均應十分了解，在不斷的學習中要使手指變得十分靈活，能夠隨即應變。在學習此方面知識時，教師可以利用分組學習模式、多媒體教學方式以及情景模仿等模式，通過多種方式來培養學生的基本功，當學生不斷轉換學習情景時，也能夠有效提升學生的靈活性[4]。

2.將理論寓于實踐

教學中往往難以將理論與實踐并重，此種情況今后應進行改正，如在學習和聲時，教師可以先將和聲的基本理論向學生進行簡述，并有條理的開展教學，由淺入深、有簡入難。理論知識往往包括和聲以及曲式分析等方面，若理論水平不高，學生的總體演奏能力也會受到限制，甚至無法呈現出高質量的作品，在教學時也難以做到游刃有余。學習理論知識時要以實際的作品作為藍本，對該作品進行分析，分析后要求學生根據自己的理解進行模仿和創新，在教學的過程中要做到一節跟著一節，也就是在講述完一部分的理論知識后要趁熱打鐵，給學生一定的時間進行專項練習[5]。

3.開展豐富的教學活動

教學活動是當代教學中十分常見的一種教學模式，其可以有效活躍課堂氛圍，也可以幫助學生在活動中提升技能與知識儲備量。鋼琴即興伴奏方面的教學活動既要富有針對性，也要有一定的娛樂性，這主要是為了學生今后在與幼兒相處、教學時能夠更加有感覺。如可以將學生進行分組，為每個小組選擇2-3個作品，讓學生自行練習和選擇，在7天后進行小組比拼，排名前三的小組教師可以進行獎勵，或是表揚。或者也可以開展教學游戲，如教師選擇一個曲子，讓學生進行伴奏接龍，這樣一來趣味性會更大，更能培養學生的靈活伴奏能力[6]。

4.培養鋼琴即興伴奏的創作靈感

鋼琴即興伴奏需要學生具有一定的創新意識和創新能力，也就是創作靈感，但在此方面教師應進行科學指導與控制，在激發學生創造靈感的同時要使學生遵守一定的公式規律，并不是所有的創造靈感均能夠在伴奏中發揮作用，如在較為抒情的歌曲中卻出現了十分激烈的伴奏，則會將整個演出的節奏打亂，也會導致整個歌曲呈現出不倫不類的感覺[7]。如可以用琶音來模擬自然界的流水聲，也可以用裝飾音來模擬小汽車的聲音、鳥叫的聲音等，在此過程中也可以利用和弦來模擬吉他以及管樂的聲音，以此來達到渲染氣氛的效果。

5.實現多元化評價

以往在對學生進行評價時，教師往往只是將學習成績作為唯一的評價指標，然而此種評價方式并不合理，甚至對于大多數學生而言是不公平的。今后在教學中教師應對教學指標進行豐富，如出勤率、學習態度、階段性提升情況等，且在評價的過程中要注意措辭和語氣，盡量使用激勵性話語。對學生進行階段性評價也是提升教學質量的一種有效措施，能夠幫助教師合理規劃下一步的教學計劃。教師也可以充分掌握每一位學生的學習情況，個人技能的優勢和弱點在哪里，便于教師對學生進行個性化指導。對于評價體系方面，教師也應針對教學活動制定一套專門的評價體系，能夠根據學生在每個活動中的能力展示進行全方位的評價，如在伴奏接龍中，每個學生對于當前歌曲均有不同的理解，其想要表達的情感也會有所不同，但整體伴奏中哪個環節更能與歌曲相符、哪個學生的表達能力更強一些，教師均是可以進行分析和評價的。

四、結語

綜上所述，研究關于中職學前專業學生鋼琴即興伴奏能力的培養方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關系到我國中職學生鋼琴即興伴奏能力的培養與提升，也關系到整個中職教育的發展，甚至與中職學生的學習、就業以及各方面能力培養息息相關。中職學生在學習鋼琴即興伴奏之前幾乎均沒有此方面的基礎，且在學習過程中也會出現諸多問題而影響到教學效果，雖然我國中職院校已經就此方面進行了調整，但依然有很多待優化之處，因此相關機構和人員應加強此方面的研究。

參考文獻：

[1]孫光宇.高校鋼琴即興伴奏技法教學與改革探究——評《鋼琴即興伴奏寶典》[J].中國教育學刊，2015，3：118.

[2]李巖.高職學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養淺談[J].大眾文藝，2015，6：254.

[3]楊燕妮.中職學前教育專業教學現狀分析及對策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[J].讀與寫（教育教學刊），2015，11：65.

[4]胡卓翠.提升高職學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學有效性的研究[J].科技信息，2011，12：264.

[5]陳蕾，朱靜寧.淺談高師免費師范生鋼琴即興伴奏能力的培養[J].西南大學學報：社會科學版，2011，S1：128-129+141.

[6]相快轉.如何提高學前教育專業鋼琴即興伴奏的能力[J].黃河之聲，2014，3：56-57.

[7]鄭伯湖.基于構建主義的中職鋼琴即興伴奏有效教學探究[J].音樂時空，2014，10：158-160.