分析情景教學對高中數學教學的積極影響

【摘 要】作為高中教學領域中非常重要的一個科目，數學在高考中占據很大的分值，可見數學成績的好壞直接影響著學生的高考成績，甚至對學生今后的學習造成了嚴重影響。情景教學是提高教學質量的一個重要手段，文章以此為入手點，重點分析了情景教學法對高中數學教學的積極影響，并闡述了情景教學的應用，對教學效率的提升具有重要意義。

【關鍵詞】情景教學法；高中數學；課堂教學；積極影響

近年來，我國教育制度正在深入改革，對學生也提出了較高的要求，由以往解題能力和考試能力的培養轉變成為創新精神和實踐能力的培養，而對于教師的要求則更加細化，要求從以往的滿堂灌教學模式轉變為情景教學，進而實現學生邏輯思維的提升。情景教學法的應用能夠激發學生的學習興趣、提高教學水平，使枯燥乏味的課堂變得生機勃勃，加深學生對知識的認知和掌握。基于此，文章對情景教學法在高中數學教學的積極影響以及實踐應用進行了詳細分析，希望為教育人員提供一定的幫助。

一、高中數學教學中情景教學的意義

實際上，高中數學具有較強的邏輯性，在教學活動中對學生具有較高的要求，基于這種情況，高中數學的教學質量一直無法得到提升。近年來，我國教育事業得到了非常快速的發展，以往的教學方法與高中數學教學需求已經完全不符，不利于學生創新思維、邏輯思維的培養，這對高中數學教學來說是一個巨大的挑戰。另外，在高中數學的學習過程中，因為學生自身思維能力有限，再加上教師采取的教學方法不是十分有效，無法激發學生的學習興趣，導致學生對數學學習產生抵抗心理，無法提高數學學習效率。而情景教學法的應用是在學生主觀能動性、教師積極性的基礎上，為學生營造良好的教學環境，進而激發學生對數學學習的興趣。而且在此基礎上，高中數學教學過程也變的更加順利，學生會主動參與到學習當中，與教師配合完成相應的任務，拉近與學生之間的距離，進而實現高中數學教學質量的提升。

二、情景教學法在高中數學教學中的積極影響

（一）激發學生學習興趣

在高中數學課堂教學中應用情景教學法，不僅能夠為學生營造輕松愉快的學習環境，還能使學生感受到快樂，并體現出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。總之，情景教學法的應用能夠激發學生的學習興趣，在實際教學過程中提高教學水平，為今后的學習奠定扎實的基礎。

（二）拓寬學生思維能力

教師在完成教學情景的創設之后，要求學生能夠主動參與到探究活動中。比如，在進行等差數列的教學時，教師可以讓學生先了解掌握通項公式？琢n=？琢1+（n+1）d，之后在公式的基礎上對等差數列的前n項和公式進行分析、驗證。在探究的過程中，學生會利用原有的知識進行問題的思考，能夠在一定程度上實現學生思維能力的培養和拓寬，對學生學習能力的提升具有重要意義[1]。

（三）構建師生和諧關系

情景教學法的應用能夠拉近師生之間的關系。在以往的教學模式中，教師和學生一直處于一種不平等的狀態，通常都是教師在講臺上面講，學生在下面被動的聽，導致師生之間存在一定的距離，學生就算有問題也不敢問老師。通過情景教學法的應用，學生和教師會變的相對平等，兩者能夠進行良好的溝通，從而構建一種和諧的師生關系。尤其是高中學習壓力較大，如果采用情景教學法緩解師生之間的關系，能夠使學生在輕松的氛圍下進行學習，將學生的壓力化為動力，有利于學習效率的提升。

三、情景教學法在高中數學教學中的實踐應用

（一）創設問題教學情景

由上述分析可知，情景教學法在高中數學教學具有非常重要的作用。通過相關的調查分析可知，大部分學生認為數學是一門最難學的學科，學生產生這種思想的原因是數學知識比較抽象，對邏輯性要求較高，如果采取情景教學法，肯定會將枯燥的課堂變的生機勃勃，有利于學生進行數學問題的思考。需要注意的是，在進行問題教學情景的創設時，所提出的問題一定要符合學生的認知規律、學習水平以及心理特點等，從而更加直觀的掌握數學問題的實質。另外，教學情景的創設應該與學生的實際生活相接近，這樣才會讓學生感受到數學知識的真實性和實用性，進而激發學生的學習興趣。比如，在人教版高中數學《數列》的教學過程中，教師就可以引用足球比賽活動來展開相關知識的講解。教師可以提問學生“每場足球比賽要求每隊上場11人，而A隊共有20人，為了確保每個隊員都能參與到具體比賽中，要怎樣排列？”與此同時，教師可以在黑板上畫出足球場的情況，之后進行名單的排列，這樣不僅能夠起到活躍課堂氣氛的目標，還能徹底調動學生的積極性，有效提高教學質量。

（二） 創設實物教學情景

實物教學情景的創設，就是教師在教學過程中將現實生活中的事物作為教學工具，幫助學生營造愉快輕松的氛圍。在現如今社會中，信息技術發展迅速，教師在教學時不能以黑板、教材知識為主，應該注重多媒體的使用，在課堂中播放幻燈片，使學生對數學知識進行充分掌握。比如，在人教版高中數學《空間幾何體》的教學過程中，教師就可以利用多媒體向學生講解三維圖，讓學生對立體圖形有一個更加深刻的認識，從而提高學習效率[2]。如果利用以往的教學形式進行教學，肯定很難激發學生的興趣，更不用提使學生充分掌握相關知識。

（三） 創設競賽教學情景

大部分學生認為數學是一門非常難學的課程，不僅枯燥還難以理解，很難產生學習興趣。這時教師就可以創設相應的教學情景，在學生心理特點的分析和研究下，創設競賽教學情景，在實際的競賽過程中，可以在學生好勝心的驅使下調動學生的積極性和主動性，進而對數學學習產生較強的興趣。

四、結束語

綜上所述，情景教學在高中數學教學中具有非常重要的意義，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養學生的思維能力，構建和諧的師生關系，為高中數學課程的開展奠定相應基礎，進而培養出高素質、創新型、綜合型的優秀人才。

作者簡介：梁迪前（1964-），性別：男，籍貫：湖南省漣源市人，民族：漢，職稱：中學一級，學歷：本科。研究方向：高中數學教學。

參考文獻：

[1]胡愛君.淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].才智，2011，08：118-119.

[2]付曉豐.情景教學對高中數學教學的積極影響[J].成功（教育），2013，22：58.