“游戲教學法”在高中男生排球模塊教學中的實踐研究

黃偉

摘要：排球運動是高中體育教學中一項重要的內容，近年來由于多方面的原因，使得排球運動在學校教學中開展不是非常成功，為了更好地發揮排球運動在體育教學中的功效，讓高中學生喜歡這項運動的基礎上，能主動地投入到這項運動中去。筆者嘗試把體育游戲運用到高中排球模塊教學中，以期探討其教學的有效性。通過教學實驗驗證體育游戲教學法在高中排球課中應用比傳統更有利于學生掌握技術，培養興趣，提高人際交往水平。

關鍵詞：游戲教學法；高中男生；排球教學；實驗研究

排球運動是比較受學生歡迎的一個項目，但是因為種種原因，在日常的教學實踐中，一般采用的教學方法都是以傳統的教學理念為指導，學生在練習過程中經常感覺到枯燥和乏味，加上排球在練習時手臂出現不同程度的腫痛，這些原因的累加，使得排球運動在高中的教學遇到阻礙。所以，如何能夠改變高中男生的現行狀況，提高他們的體育學習興趣，增強他們的身體素質，就成為我們廣大體育教師目前的難題了。游戲化教學主要是通過和教學內容相關的游戲的活動，使學生通過游戲的形式，達到掌握技能，同時，學生的其他方面能力也相應的得到提高的一種教學手段。學生的自主能動性得到了充分的體現。基于以上的分析，筆者嘗試把體育游戲運用到高中排球模塊教學中，以期探討其教學的有效性。

1研究對象和方法

1. 1研究對象

隨機抽取蒼南中學高二男生排球班，其中一班（共36人）為實驗班，采用“游戲教學法”進行教學；二班（共36人）作為對照班，進行傳統教學

1.2研究方法

1. 2. 1文獻資料法

1. 2. 2問卷調查法

實驗前，對高二男生發放華東師范大學汪曉贊博士編制的《高中生體育興趣評價量表》。量表有以下五個維度：體育學習積極興趣、體育學習消極興趣、自主與探究學習、運動參與程度和對體育的關注。

1. 2. 3實驗法

1. 2. 3. 1實驗目的

通過對比實驗驗證游戲教學法在高中男生籃球教學中運用是否有效。并尋求“游戲教學法”運用在籃球教學中的最佳結合點，為其他體育教師提供教學參考。

1. 2. 3. 2研究時間、地點

（1）實驗時間：2016年9月一2016年11月，共18學時。

（2）實驗地點：浙江省蒼南中學排球場，遇雨天改為綜合館上課。

1. 2. 3. 2研究變量的控制

（1）實驗班和對照班在實驗前期制定教學計劃，實驗過程執行計劃，盡量讓兩個班的教學內容、教學時數、場地器材保持一致。

（2）實驗班和對照班都由筆者進行教學。

（3） 為了避免產生“霍桑效應”，造成實驗數據的偏頗，本次實驗采用單盲實驗。

1.2.3.2實驗操作

（1）實驗前測

實驗前，對學生身體素質和排球基本技術技評進行測試，并發放問卷，調查學生體育興趣情況。

（2）實驗實施

實驗前，制定詳實的教學計劃，對教學內容、教學時數等進行嚴格控制，制定出實驗流程圖。

（3）實驗后測

教學實驗結束后對實驗班、對照班根據《浙江省普通高中學生綜合素質評價測評—運動與健康實施指導意見》和教學的實際情況，制訂學生基本技術評定標準，進行排球技術測試（測試內容為：正面墊球），并對體能指標（50米、1000米，單位：秒立定跳遠，單位：米）進行實驗后重測。同時，通過問卷對等相關內容進行調查。

1.2.4數理統計法

對實驗前后所得的數據，運用spss13.0進行統計分析。

2實驗結果與分析

2.1實驗結果

2.1.1實驗前測

學生在實驗前身體素質水平實驗前測，測試結果見（表1）。

實驗后，對兩班的學生進行了墊球的成績考核，以及技術水平的考核。了解學生學習動作技能的情況，具體結果見表6、7。

實驗后學生的體育學習興趣問卷調查結果統計如下：

3.2分析與討論

實驗結束后，我們對兩個班的學生排球技能進行了考核，考核結果見表2，從結果中可以發現，實驗班的學生的計評成績明顯優于對照班。從表3中，我們不難發現，經過游戲教學后，實驗班學生的排球成績明顯高于對照班，這也充分說明了游戲教學法要優于傳統的教學方法。

4結論與建議

4.1結論

高中男生排球課中運用游戲教學法，實驗班學生的計評成績和專業測試成績都明顯優于傳統教學法。游戲教學法能充分調動學生的學習積極性，學生興奮度、參與度也得到相應的提高；游戲教學法能讓充分發揮自我想象投入到教學環節游戲創設中，大大地提高了學生分析和解決問題的能力，學生的主體地位得到了體現；游戲的娛樂效果在游戲教學的課堂中得到了充分的體現，整個課堂的氣氛得到了前所未有的改善。

4.2建議

游戲的內容的選擇和創編要切合排球運動的本身，在應用時機上注意學生的學習變化，把握運用的時機，同時在運用游戲教學法時應該做好講解和示范，并注意場地器材的布置，使學生在安全的環境中完成練習。教師根據學生的練習情況要善于總結和改善，從而使游戲教學法充分發揮其作用，達到更好地服務于體育教學的作用。

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