談初中體育課堂教學中的德育滲透

程偉

【摘 要】在新課改的今天，如何將德育教育在各個學科中進行滲透，已成為一個重要課題。體育教學作為學校課程的重要組成部分，在在育人教育中具有獨特的魅力。本文結合教學實踐，淺析在體育課堂教學中如何進行德育教育滲透，為體育課堂教學中的德育教育提供參考依據。

【關鍵詞】體育教學；德育；滲透

當前的中國，經濟發展迅速，社會正處在轉型期，要求公民的道德素質隨著社會的發展不斷提高。近年來，黨中央、國務院及有關部門先后制定了一系列學校德育工作的重要文件，強調德育在素質教育中的作用。然而德育滯后于社會發展的事實依然嚴峻，因此我國的德育工作正面臨著前嚴重挑戰。

義務教育體育與健康課程標準表明：體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，體育與健康課程具有綜合性，即課程強要調充分發揮體育的育人功能。體育因其自身實踐性強的特點，在育人教育中具有獨特的魅力，那么如何在中學體育教學中滲透德育教育，筆者認為要從如下幾個方面努力：

一、教師應做到表率作用

“以身立教”是學校體育工作者所遵循的基本工作原則和行之有效的工作方法。如何教育好學生，作為教師，既要有扎實深厚的理論基礎、專業技能和強烈的敬業精神，還要有高尚的思想道德素養。教師只有對黨的教育事業無限忠誠和熱愛，教風端正，行為高尚，談吐文雅，愛護學生，嚴于律已，處處、事事都成為學生的楷模，才能稱得上真正做到了既教書又育人。教師高尚文明的言行，以身作則的形象，對學生的思想形成起著潛移默化的作用。反之，如果教師忽視自身的思想品德建設，在教學工作中，不負責任，作風浮夸，行為散漫，其后果必然誤人子弟，害人害已。古人云：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”

二、結合課堂常規進行教育

常規是對師生提出基本要求，內容包括課前、課中、課后種種常規。這些常規內容和講文明禮貌、講思想品德、組織紀律、安全教育結合在一起，并使之制度化，所謂“習慣成自然”， 體育課堂常規對學生的德育滲透教育是潛移默化的。作為課堂的主導者，教師本身更要以身作則，嚴格執行課堂常規，嚴格考勤、考核制度，加強組織紀律性，保證課的正常進行，培養良好的班風班貌。學生在一個良好的班集體里，更有助于正確思想品德的形成。

三、利用室內課、理論課對學生進行思想品德教育

體育教材以“健康第一”為指導思想，注重學生身心健康的發展，它的內容非常豐富，在教材中安排了很多的“小知識”欄目，介紹有關的體育知識、規則、奧林皮克宗旨、新中國體育發展史、格言、標志、理想、安全知識、保護幫助的方法等知識。在教學過程中，教師可以充分利用室內課堂，結合“小知識”欄目和當前形勢以及教學中出現的事例，對學生進行安全紀律教育、愛國主義教育和集體主義教育，從而加強學生的安全意識，樹立遠大的理想和社會責任感。

四、結合實踐教材內容進行教育

教師要根據不同教材的項目特點，結合學為生的實際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如：通過隊列、隊形練習，進行組織紀律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑、撥河等教材，進行團結友愛、互相合作、維護集體利益、自覺遵守紀律、勝不驕、敗不餒的思想教育：通過中長跑教材，進行不怕苦、不怕累、頑強拼搏、艱苦奮斗的教育；通過跨欄及體操項目的練習，進行勇敢、機敏、果斷等優良品質的培養；通過民族傳統項目如武術等，進行愛國主義精神及培養民族自豪感的教育；通過舞蹈、韻律操教材教育，進行文明行為和陶冶美的情操教育；通過體操教學的相互幫助、保護，進行團結友愛的教育；通過布置場地、收拾器材，進行熱愛勞動和為集體服務的教育。

五、充分挖掘體育游戲的育人功能對學生進行思想品德教育

體育游戲的內容比較豐富，具有思想性、趣味性、集體性、競爭性和社會性的特點，在游戲過程就必須做到公平競爭、公正裁判，這樣就可以制約學生一些不道德的行為，從而培養學生公正誠實、團結協作、謙虛謹慎等優良品德。通過體育游戲還可以培養學生的創造能力、社會適應能力和社會責任感，陶冶學生的高尚情操，使學生在情感道德與行為理智等方面能有機的融合，從而實現完美人格的塑造。

六、充分利用體育競賽對學生進行思想品德教育

運用體育競賽的手段來影響學生，符合青少年的身心發展規律。體育的育人、益智功能主要是通過其豐富多彩、緊張激烈的活動，以教學訓練和體育競賽的形式來實現的。體育競賽有利于培養學生的價值觀和人生觀，體育競賽使學生懂得一個人的力量和水平是有限的，只有集體的力量才是無窮的，才能創造出更優異的成績，從而培養學生團結協作，積極配合的團隊精神，以及勇敢頑強、奮勇拼搏的堅強意志和集體榮譽感。

七、在教學評價中滲透德育教育

體育教師要善于分析學生的具體情況，采取相應的評價方法和手段，才能促進學生知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的發展。學生的學習或成長，需要教師不斷地進行激勵。評價的主體、方法和手段要多元化，評價既不簡單否定又不無原則肯定。教師的評價要恰到好處，催人奮進正確的評價具有導向性。另外我們的評價要寬容、善待、尊重人學生。等的師生平對話，才會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流，才能真正發揮體育教學評價的激勵性功能。合理的評價才有利于學生個性心理品質的發展，有利于學生健康人格的形成。

總之，在實踐教學中，要從多維度來考慮體育課堂中的德育滲透，不能簡單機械，體育教師既要將德育教育反映在教學設計中，更要將德育滲透運用到教學實踐中，滲透到體育課堂的各個層面，在實踐中要不斷磨煉，養成將體育課堂教學與德育教育有機溶合的意識。要謹記：體育教學不僅在于育體，而且也在于育心。

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