小學低段數學游戲化教學策略的研究

曾遠芳

摘 要：游戲在兒童的生活和生活中扮演著重要的角色，游戲教學在數學課堂上的運用，可以提高學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。對小學低年級數學游戲教學的策略研究，可以給廣大教育工作者提供一些意見和建議，以促進學生的發展。

關鍵詞：小學低年年級數學；游戲教學；策略研究

一、圍繞數學課程目標，開展游戲教學

課程目標是進行游戲教學設計的重要依據。長期以來，在課堂游戲教學中，教學目標的制定應該說是比較寬泛的，這導致了課堂游戲教學產生了混亂的局面。教師應當對自己的教學有一個基本的目標規劃，并用它來指導游戲教學，教師的思路才更加清晰，組織游戲才能更加得力，教學才能更有效。《數學課程標準》中確定了，通過義務教育階段的數學學習，學生要達到知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度四個方面的發展，并且還設定了第一學段（1～3年級）要達到的有關這四個方面的具體目標。我們在進行游戲教學設計和游戲活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。

1.突出游戲教學對培養學生學習數學的興趣、增強學好數學的信心

《數學課程標準》要求通過數學知識的學習，要讓學生了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心。而游戲教學正是以其充滿樂趣和探索的特征，吸引學生主動對數學知識的學習，探索數學的奧秘。在對學生感到理解比較困難的課時進行教學設計時，我們可以嘗試運用游戲教學來吸引學生的注意力，以達到寓教于樂的教學效果。例如在二年級下冊統計時，由于二年級學生對統計的概念理解起來有些困難，很容易上課時走神，因此教師可以設計“小小調查”游戲。例如可以把學生分成幾個組，每組派出“調查員”和“記錄員”，對組內成員的晚上上睡覺時間進行調查和記錄，并且大家一起根據調查結果，做成統計圖。在組內評選出畫得最好的統計圖，最后各組把統計圖進行展示，并排除“講解員”進行講解，最后教師對幾個組的表現進行點評。因為統計的知識，是比較抽象的知識，也是學生在生活中運用的比較多的，如果這節課老師只用“講授法”進行講解，學生理解起來比較困難。學生在課堂上積極參加游戲，理解并參與了統計的過程，培養了學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

2.突出游戲教學對學生數學知識、思維的培養

“體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”是《數學課程標準》對學生數學知識、思維的培養要求。游戲不僅對激發學生的數學學習興趣有幫助，并且有利于增加學生的數學知識儲備，培養學生運用數學思維習慣。運算能力是在小學低年級階段學生必須要熟練掌握的一項數學技能，教師可以在課堂上通過設計游戲幫助學生掌握這項技能。例如在小學低年級學習加法運算時，教師可以設計一個“算式找朋友”的游戲來幫助學生進行數學思維練習。

二、根據數學教學內容，選擇游戲類型

教學內容是確定教學目標，選擇教學方法的依據。《數學課程標準》中在各個學段中，安排了四個部分的課程內容：“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”，并強調通過課程內容，應該注重發展學生的數感、符合意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，為了適應時代發展對人才培養的培養需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。因此，我們在進行教學設計時，應當根據教材內容和教學要達到的效果，合理地選擇游戲的類型。游戲的形式是多樣的，但比較貼近小學數學教學的游戲大致分為以下幾類：講故事、觀察、猜想、活動和競賽。只有根據教學內容，選擇合理的游戲類型，才能達到良好的教學效果。例如在一年級上冊《生活中的數》的學習中，接觸1～5的數字學習時，為了讓學生在元認知的基礎上，讓學生體會到數的意義，我們可以設計一個觀察的游戲“猜玩具”，來幫助學生體會到數字代表的意義，提高學生的數學感知能力，同時還強化了學生的符號意識。讓學生通過觀察數學現象，培養和加強對數學的數學感知能力、培養數學意識與敏銳的觀察力。

1.數學游戲要具有科學性

首先，在選取數學游戲時，要充分考慮到游戲設計是否具有科學性，是否能反映出數學內容的本質，是否有助于學生對數學的認識和理解。數學游戲的選擇要體現數學學習的思想方法和應用價值，并且為學生拓寬思維活動提供空間。游戲內容的選擇應從學生感興趣的點出發，并且要切合學生的實際生活，并通過游戲體現數學的思想和方法，讓學生感受到生活中數學無處不在，生活中充滿著科學。例如在小學中學習了各種圖形以后，教師根據學生愛游戲、愛探索的特點，帶領同學們玩兒“七巧板拼圖游戲”，在玩游戲之前告訴學生游戲規則，并讓同學們自己動手拼出各種圖形，用已經學過的圖形知識來探索“七巧板”中蘊含的數學知識。

2.選擇數學游戲要具有啟發性

數學游戲的選擇要基于學生已有的知識，充分考慮學生的學習情況，并且能夠對學生有一定的啟發，讓學生通過思考和探索體會到數學學習的過程。因此教師在選擇游戲時，應選擇對學生有一定的啟發性和探索性的游戲，選擇的游戲應在學生的最近發展區內，以更加有效地促進學生的發展。

參考文獻：

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