問題意識在小學數學教學中缺乏的原因和策略

劉福先

【摘要】在新課改的推動下，小學數學教育對于學生問題意識的培養更加注重，但是，就目前的實際狀況來看，這一教學目標的實現相對困難.本文立足于當下小學數學教育現狀，總結了問題意識在小學數學中缺乏的原因，并提出了一定的對策，以期能夠推動小學數學教學的改革.

【關鍵詞】問題意識缺乏；小學數學；原因；對策

問題意識關系到學生的創新思維的培養、綜合能力的提高，具有現實意義，所以在小學數學教學中十分重要.實際調查發現，在小學數學教學中學生的問題意識十分缺乏，找到學生問題意識缺乏的原因以及提出相應的對策成為小學數學教學的一大關鍵.

一、問題意識概述

問題意識其實是人們的一種心理狀態，往往是在遇到一些難解決、疑慮的實際或是理論問題時出現懷疑、困惑、探索的心理.而基于這種心理，人們往往會自動地、積極地進行思維發散，不斷地尋找問題的突破點，以期能夠解決問題.據此可以明顯感知到問題意識能很好地發散學生思維，在培養學生創新能力與解決實際問題能力等多方面都有很大的作用[1].

二、小學數學教學問題意識缺乏原因分析

（一）受教材權威的影響

在小學數學實際教學中，教師很大程度依賴于教材，根據教材上的內容進行教學，久而久之，就會給學生留下錯誤認知：教材就是金科玉律，一定正確，具有很高的權威性.在這種錯誤認識的影響下，學生會不由自主對教材產生依賴與信任，不敢質疑和提出問題.

（二）教師教學態度的影響

傳統教學中，教師習慣于將自身置于高高在上的位置，自認有足夠的優越性，對待學生就會缺乏足夠重視.在實際教學中，將自己的講解內容視為真理，不容許學生質疑，覺得被學生指出錯誤尷尬、丟面子，另外，基于學生豐富的想象力，教師不敢引入問題意識，害怕學生深陷到某一不必要的內容走不出來.

（三）應試教育的壓制

傳統教育習慣于以分數的高低來判定學生的學習能力、學習態度等，從而形成了應試教育.所謂應試教育即過分注重答題技巧、解題方法等，去尋找一些多得分的途徑.在這種教育的壓制下，學生缺少足夠的精力對問題進行發現、分析、解決，從而失去了培養學生問題意識的機會[2].例如，在一些基本公式的運算中，教師更多會為考試著想，不講解公式的來由，而是過多地講解公式運算技巧為得分而努力，忽視了學生的理解，這就是應試教育的弊端.

三、小學數學問題意識培養對策分析

（一）創造和諧的教學環境，讓學生敢于提問

創建和諧教學環境，一方面，需要構建良好的師生關系，另一方面，需要活躍教學氣氛.在建立良好師生關系這一方面，建議教師能夠調整自我態度，將自身放在與學生平等的地位上，以一種友善、平等的方式與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離.在活躍課堂氣氛時，建議教師盡可能將數學內容貼近實際生活，引起學生的興趣，讓學生針對某一問題分組交流、作答，允許學生自由討論、發言.例如，在學習幾何圖形一課時，教師可以找一些生活中常見的物體來引申，奶粉罐就是圓柱體、衣柜是長方體、籃球是球體等，讓學生自己想還有哪些生活物品可以形容幾何體，利用一些貼近生活的物品更直觀讓學生感受到幾何體的魅力.

（二）轉變教師思維，培養學生問題意識

教師需要轉變思維，摒棄原有的教學思維，有意地為學生問題意識培養創造機會.首先，教師要意識到自己在培養學生問題意識中的重要性，敢于認識自我的不足，鼓勵學生大膽提問，對自己質疑，不要認為被學生指出問題非常尷尬，事實上這才是正確的師生學習關系[3].建議教師能夠正確認識問題意識培養的重要性，積極改變舊思維，為學生提供培養問題意識的機會，鼓勵學生積極地參與到問題的解決中去.在此以圓柱體面積一課為例，按照以往的方式，教師更注重公式的運用，但是轉變思維，教師完全可以向學生提問，圓柱體有哪些典型特征？圓柱體體積公式的由來？生活中有哪些圓柱體？借此來培養學生的問題意識.

（三）鼓勵學生挑戰教材權威

首先，教師要改變自己原有教學方式，不對教材產生過度依賴、信任，甚至當面指出教材中的錯誤，讓學生意識到教材不等同于真理，讓學生在心理上就對教材的真實度、正確度提出疑問.在這種心理暗示下，學生會以一種懷疑的態度審視教材，如果教師再適當給予學生一些鼓勵，對學生挑戰教材權威表示支持，這樣就能夠很好地激發學生的挑戰與叛逆心理，就會在很大程度上挑戰教材的權威，幫助學生樹立問題意識.

（四）提高學生思維能力，善于問問題

除了不敢提問題、沒有提問題意向這兩種表現以外，還有一點就是不善于提問題，對此，建議教師有針對性地提高學生的思維能力，讓學生把握問題的關鍵，善于提問題.在此，教師要對學生的基礎知識、經驗、語言表達等方面進行鞏固，實際數學課堂中，增加提問次數、自由發言機會、合作討論等教學活動，為學生提供自由的思維發展空間.教師可以從課后習題入手，例如，百位數的乘法運算，教師可以先從最基本的運算進行提問，基本運算公式、技巧，進而深入百位數的運算，對其運算公式、技巧進行加深、拓展.

四、結束語

小學數學教學問題意識缺乏有著多方面的原因，其解決方法也具有多樣性，但是僅僅依賴教師單方面的努力是不夠的，需要相關方面的共同努力.

【參考文獻】

[1]陳燕.問題導向式教學的模式構建[D].重慶：西南大學，2013.

[2]冷少華.小學數學問題解決能力培養的研究[D].揚州：揚州大學，2013.

[3]馮麗娜.小學數學專題研究中學生解決問題能力的培養[D].長春：東北師范大學，2011.