談小學數學教學難點——解決問題

李健華

【摘要】《全日制義務教育數學課程標準（2011年版）》對“解決問題”教學提出了具體的目標要求，即“初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識”.為實現這一教學目標，需要教師在實際教學中進行深入的探索.本文結合本人實際的教學過程，簡述了“解決問題”教學中創設問題情境、自主合作探究及運用生活實踐的三步策略.

【關鍵詞】小學數學；解決問題；新課標

小學數學解決問題能力的培養不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，解決問題教學應結合學生生活環境，使課堂講解聯系生活，正確地分析、解決數學問題，最后，將其運用到生活中去.在小學課堂教學中，教師的任務就是將生活中的問題轉化為書本中的數學問題進行解決，提高學生解決問題的能力，形成解決問題的思維邏輯.

新課程標準實驗教材的編寫體例有了很大的變化，將“應用題”轉變為“解決問題”.相比以往的應用題，解決問題教學是以現實生活中的實際問題為背景，選擇的題材更為開放，信息與資訊更加豐富，更貼近學生的生活，題目的形式也更加生動活潑.解決問題更注重學生的主動參與，有利于提升學生解決問題的知識和基本技能，讓學生了解學科知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程；使學生學會發現問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習、形成創新精神和實踐能力，讓學生形成積極的學習態度.

結合自身教學經驗，我將解決問題的教學分成三步：

一、創設問題情境

創設問題情境并非平常意義上的“教師提問——學生回答”模式，而是“創設情境——師生互動”的新型模式，應根據教學內容從學生的實際出發，創造獨特新穎的問題情境.

1.“解決問題”教學中創設問題情境，需要引導學生從數學角度發現問題并提出問題.利用已學的舊知識，結合新知識讓學生發現新問題，鍛煉學生的思維能力，讓學生每當遇到新問題的時候，就會自主嘗試運用自己已學知識與新問題進行對比，從中找出解決新問題的方法.如，

（1）準備題：“公園里有12棵榕樹，柳樹的棵數是榕樹的2倍.公園里榕樹和柳樹一共有多少棵？”（運用舊知識學生獨立解答.）

（2）新例題：“公園里有12棵榕樹，柳樹的棵數是榕樹的2倍，桂花的棵數比榕樹和柳樹的總棵數少10棵.桂花有多少棵？”

引導學生觀察二者之間的相同點和不同點，讓學生找出準備題與新例題的聯系，從而找出解決問題的關鍵.

2.“解決問題”是一個新知識點.讓學生在生活中收集有關的數學信息，并從數學角度提出一些數學問題.如在商場收集各種商品的價格，收集生活中的各種圖形、立體圖形，收集各種容器上的容量等.啟發引導學生，能根據生活實踐提出數學問題，不但提高了學生提問題的能力，而且培養了學生學習數學的興趣.

二、自主合作探究

自主合作探究在課堂教學中，教師起了主導作用，學生是課堂的主體.其中教師主導作用是關鍵.課堂教學中既要體現學生的主體地位，也不能忽視教師對教學的主導作用.在解決問題教學過程中，教師的主導作用突出地體現在如何恰到好處地給學生以引導，讓學生具體問題具體分析，一步步地從已知走向未知.

生活中數學問題是錯綜復雜的，決定了解決問題的方法也是多種多樣的.因此，教師在課堂教學中，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生以小組合作的形式進行交流，互相討論、探究解決問題的方法，讓學生和同伴互相啟發，開拓思路，提高解決問題的能力和效率.

三、運用生活實踐

數學知識源于生活，而應用于生活.根據新課標精神：“要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，去體會數學在現實生活中的應用價值.”數學只有與學生生活相聯系才能顯得真實和精彩.

讓學生在日常生活中尋找數學問題.小學的數學知識，在實際生活中到處都有應用，只要我們多留意，就能找到很多有價值且學生感興趣的數學問題.這些與學生生活密切聯系的數學問題，對于培養學生的數學興趣、提高學生的數學思維能力有很大幫助.

學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用.“要我學”與“我要學”，效果截然不同.數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題.當學生發現解決生活中的一些問題與課堂學習緊密聯系的話，大大增強了學生的學習興趣，既能調動學生的學習積極性，又能讓學生感受到學以致用的樂趣.

本人認為教師在解決這部分教學內容時，創設好的問題情境，能夠激發學生的求知欲，創造愉快的學習氛圍，能夠促進學生主動積極探索知識.利用對問題的自主合作探究，誘發學生學習的興趣，引導學生學習數學思想和數學方法.單純的數學知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情.因此，要從現代生產、生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答.

【參考文獻】

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]劉鳳翥.小學數學教學與研究[M].北京：人民教育出版社，2003.