初中數學教學中數學思維的培養

鄧勇剛

【摘要】數學思維是人們對數學問題的間接概括過程，在教學過程中，教師在對學生進行知識教授的同時，還要注重對學生的思維進行培養，讓學生智力思維都得到極大的提升.本文分析了初中數學教學中對于數學思維培養的現狀，闡述了思維的重要性，針對初中數學教學中數學思維的培養方式進行了深入的分析，結合本次分析，提出了幾點關于提高學生思維能力的措施，希望對學生的數學思維能力的提升有所幫助，培養出新時代所需要的人才.

【關鍵詞】初中數學；教學；思維培養；提升措施

新課標教學理念突出學生在學習中的主體性，整個教學工作要圍繞教會學生學習和思維來展開，教師需要做好每節課的準備工作，使得整個教學活動在向學生完整傳達出所需要掌握的知識以外，還能極大地提高學生的學習興趣，激發學生的思維火花和求知欲，讓學生認識到數學學習的重要性.

一、初中數學教學在思維培養方面的現狀

在初中教學過程中，教師往往太過關注學生的考試成績，忽視了對學生思想和學習情況的了解，重視成績好的學生，對于成績差的學生關心不足，產生兩極分化的情況，在教學活動中，沒有及時總結教學方面的不足，采取傳統的教學方式，很難對學生的思維能力起到提高的作用，從而影響學生對知識的理解與掌握能力，不利于學生綜合素養的提升.

二、初中數學教學中思維培養的方法

（一）準確把握學生思維能力培養的突破口

想要培養學生的思維能力，教師需要先找到培養學生思維能力的突破口.通過培養學生的數學思維品質可以極大提高學生的思維能力，因此，要求教師在平時的教學中，有針對性地對學生數學思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性以及創造性等特性進行培養.教師可以在課堂中對學生進行正確的引導，讓學生看到問題的本質，深入分析問題，從而培養學生數學思維的深刻性；平時通過多注意訓練學生的反應速度和計算能力來提高學生數學思維的敏捷性；鼓勵學生面對問題充分發揮自己的想象力，可以有效提高學生數學思維的靈活性；在學生創造性培養方面，教師可以讓學生大膽質疑、勇于提問；要求學生在學習中進行自我反省總結有助于學生批判性思維的增長.教師在教學過程中要充分利用不同的教學方式來培養學生的各項思維能力，以此為突破口提高學生的數學思維能力.

（二）教師要學會調動學生的思維能力

要使學生的思維能力有著顯著的改善，教師還要學會正確調動起學生的內在思維.愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師.”教師可以以培養學生學習興趣的方式來提高學生的數學思維.只有激發起學生的學習興趣，才能調動起學生的求知欲，學生才能積極主動去思維.教師需要認真做好備課工作，結合先進的多媒體技術，精心設計課題內容，創設生動、精彩的教學情境，為學生提供一個良好的學習氛圍.在進行幾何的講解時，學生很難理解圓柱上一點到底面上點的距離，可以借助多媒體動畫，把這個圓柱展開成一個長方形，讓學生直觀地理解點與所求位置的距離，然后，利用相應的公式進行計算.

（三）教會學生思維的方法

授之以魚，不如授之以漁，想要培養學生的思維方法，教師先要教會學生怎樣去思考，指導學生掌握分析問題的方法，重視學生基礎知識、基本技能的學習.在教學活動中，培養學生解決問題的方法步驟，讓學生學會認真審題，通過細心觀察發現問題中的隱含條件，同時，利用這些條件去進行合理的分析推斷，達到解決問題的目的.比如，初中數學最常出的“最短路徑”問題，每個題的圖形或者尺寸長度都是不一樣的，但是只要學會作定點關于動點所在直線的對稱點，或者利用平移等方式，對于解決這類問題有事半功倍的效果.在做“求圓上一點與圓外點的最小距離”這類問題時，圓的半徑、點的位置都不一樣，可以利用圓上最遠點與最近點與圓外點的關系，得出結論.

三、結束語

數學思維能力的高低直接反映了學生學習效果的好壞，初中數學教師在教學過程中必須大力培養學生的思維能力.改變傳統的教學觀念，突出學生學習的主體性，充分調動起學生學習的積極主動性，激發學生的求知欲，從而提高學生的思維能力.把握學生思維能力培養的突破口，利用多樣化教學方法，有針對性地提高學生的思維品質.對學生思維能力的培養，不僅是數學教學的目標，還對學生的未來發展有著重要的意義.

【參考文獻】

[1]盛保和.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].教育教學論壇，2013（06）：96-97.

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