新形勢下農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)的思考與實(shí)踐

強(qiáng)生佩

高品質(zhì)的學(xué)校文化是學(xué)校物質(zhì)文明與精神文明的總和，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的需求，是一項長期、細(xì)致的系統(tǒng)工程。其直接輻射的效應(yīng)對學(xué)校發(fā)展具有價值引導(dǎo)、觀念整合、感情激勵、規(guī)范調(diào)節(jié)等作用。

學(xué)校文化是附屬于學(xué)校并通過這一載體反映和傳播各種文化現(xiàn)象的總和，是學(xué)校的生命與靈魂，是學(xué)校整體發(fā)展的命脈，更是學(xué)校樹立社會形象的根本。其直接輻射的效應(yīng)對學(xué)校發(fā)展具有價值引導(dǎo)、觀念整合、感情激勵、規(guī)范調(diào)節(jié)等作用。

近年來，由于甘肅省白銀市白銀區(qū)進(jìn)行大規(guī)模移民新村建設(shè)，加之農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工人員增多，隨之，農(nóng)村中小學(xué)布局也相應(yīng)地得以調(diào)整。白銀市白銀區(qū)教育局對全區(qū)教育資源進(jìn)行了整合，尤其是為了保障和滿足城區(qū)學(xué)校和移民新村學(xué)校師資力量的需求，將部分農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀青年骨干教師，通過考試或擇優(yōu)選拔的形式從農(nóng)村調(diào)入城區(qū)。近幾年，優(yōu)秀教師的頻繁調(diào)動，不僅影響了農(nóng)村學(xué)校師資隊伍的穩(wěn)定，而且直接影響著農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

另外，由于向城郊進(jìn)行移民新村建設(shè)，部分農(nóng)村學(xué)生隨家長進(jìn)城接受優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)象也相應(yīng)增多，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源急劇下降，甚至出現(xiàn)斷年級現(xiàn)象。面對新形勢下農(nóng)村教育的尷尬現(xiàn)狀，如何緩解因師資力量和優(yōu)等生的流失給農(nóng)村學(xué)校帶來的負(fù)面影響，將成為每一位從事農(nóng)村教育的學(xué)校校長目前亟待思考、解決與實(shí)踐的命題。

有人說：“有一個好校長就有一所好學(xué)校。”我覺得，單靠校長“單槍匹馬”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“發(fā)展一個好的教師群體，才能鑄就一所好學(xué)校”。因此，作為教育管理者，學(xué)校校長以及教師必須自覺增強(qiáng)學(xué)校的文化憂患意識，成為學(xué)校文化建設(shè)的主人。下面，我就新形勢下農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐，與各位同仁商榷，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

第一，要穩(wěn)定教師隊伍，留住農(nóng)村生源，首先要增強(qiáng)教育管理者的學(xué)校文化意識。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門，肩負(fù)著對全鄉(xiāng)教育發(fā)展的規(guī)劃與引導(dǎo)的責(zé)任，其實(shí)質(zhì)就是對基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的組織實(shí)施。學(xué)區(qū)校長，作為全鄉(xiāng)教育的管理者，其觀念、思想，直接影響著教育培養(yǎng)目標(biāo)的完成。這就要求教育管理者必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，首先，要以“三個面向”作為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育發(fā)展與改革的根本指針，把學(xué)校文化建設(shè)作為引領(lǐng)先進(jìn)文化建設(shè)的重要內(nèi)容；其次，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代名家的教育理論，特別是新課程改革浪潮的理論，了解和掌握教育教學(xué)規(guī)律，樹立起“為了每一所農(nóng)村學(xué)校的明天發(fā)展，為了每一個農(nóng)村孩子的未來奠基”的前瞻性教育理念；最后，要深入教學(xué)一線，傾聽學(xué)校校長的心聲，搭建校長交流平臺，通過各校治校方略交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提升學(xué)校校長的文化底蘊(yùn)和管理學(xué)校師生的能力。

第二，要提升學(xué)校辦學(xué)品位，辦好讓人民滿意的教育，必須增強(qiáng)校長的學(xué)校文化意識。學(xué)校的辦學(xué)品位之所以存在差異，實(shí)際上就是學(xué)校文化觀念的差異。這種差異跟校長自身的追求信念、教育思想和人格素養(yǎng)是分不開的。從此種意義上講，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校文化。因此，學(xué)校管理者應(yīng)增強(qiáng)文化意識，積極培育和健全環(huán)境文化、制度文化、課堂文化、課外文化、精神文化，充分理解和挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵與作用，明確學(xué)校文化建設(shè)的重要意義，推動學(xué)校工作向前發(fā)展。

第三，要充分發(fā)揮教育資源，必須增強(qiáng)教師的學(xué)校文化意識。教師是學(xué)校文化建設(shè)的主體，是教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體操作者。教師的育才觀、教學(xué)觀、價值取向直接影響教育教學(xué)行為乃至教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。因此，我們要抓好教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式，樹立全新的現(xiàn)代教育觀念。我們通過邀請白銀市白銀區(qū)教研室專職教研員舉行“專題講座、網(wǎng)絡(luò)國培計劃、城鄉(xiāng)教師互動交流”等形式，以增加引導(dǎo)為契機(jī)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為載體，以教師互動為平臺，促進(jìn)教師教育觀念的全新轉(zhuǎn)變，提高教師對建設(shè)先進(jìn)學(xué)校文化理念的認(rèn)識，增強(qiáng)教師對學(xué)校文化建設(shè)的緊迫感與使命感，使教師成為學(xué)校文化建設(shè)的主力軍。

通過幾年的實(shí)踐，對如何穩(wěn)定教師隊伍，如何啟迪學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得只有加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，采取“三分靠約束，七分靠感情”的管理機(jī)制，在工作中充分尊重教師，依靠教師，讓制度管理有色彩、有溫度。面對“城鎮(zhèn)化”自然形成的個位數(shù)小班化趨勢，通過師生一對一互動，采用親情教育、心理健康教育、文化禮儀教育、感恩教育，讓德育回歸校園，回歸自然，回歸生活。讓每一個學(xué)生尤其是留守兒童，感受到師愛既有春日般的溫柔，也有夏日般的嚴(yán)厲。這樣，鄉(xiāng)里孩子才能感受到成長的無限快樂，綻放出生命的強(qiáng)烈光彩。

總之，高品質(zhì)的學(xué)校文化是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的需求，是附屬于學(xué)校并通過這一載體反映和傳播各種文化現(xiàn)象的總和。它囊括了學(xué)校體系的各種結(jié)構(gòu)因素，對規(guī)范學(xué)生的思想、情感、言行能起到潛移默化的影響。校長、師生員工只有形成共同的文化、價值、生活觀念，方能彰顯學(xué)校的本質(zhì)、特色及精神面貌。從這個意義上講，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，充分挖掘和利用校園內(nèi)的各種文化資源，可以優(yōu)化育人環(huán)境，推動校園健康風(fēng)尚的形成。因此，學(xué)校的一校之長，既要是一個洞察者，更要是一個引導(dǎo)者。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)強(qiáng)灣中心小學(xué)）