論初中語文的情感教育的策略

賀光明

語文學科既是培養學生語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。初中語文教學實施情感教育具有極其重要的現實意義和長遠意義。那么，如何進行初中語文的情感教育呢？

一、初中語文情感教育的意義

1.有利于學生個性的健康發展，端正學生品行初中階段，學生的性格和情感都處于形成階段。很多初中學校管理者開始重視對學生個性的健康教育，語文教學也是個性教育中的重要組成部分。初中語文教材中大多以記敘文、散文為主，作者通過將某件事情進行描述，向讀者傳達某種情感。通過學習語文，初中生能很好地體會作者的情感，例如愛國之情，對親情、友情的歌頌之情等。加強情感教育，能讓學生從語文教材中領悟各種情感，對學生品性的建立起到一個準確、有利的指導作用。促使初中生逐步形成良好、端正的品格，促進初中生整體素質的提高。

2.有利于激發學生的文學情感，加強思想教育。初中生的情感處于一種較為迷茫的狀態，對社會事物的判斷能力較差。因此，初中生的品性容易受到外界因素的影響，時常會因為社會上的不良風氣導致性情的不利轉變，使得思想教育工作的順利展開受到較大的限制。語文不同于其它學科，其與情感教育之間存在十分緊密的聯系。語文教師在進行教學的過程中，通過對學生實施情感教育，讓學生感悟到更加豐富的情感。在一定程度上能有效地提高學生的素質，促進思想教育的順利開展。

3.有利于激發學生思維，提高學生的語文成績。小學到中學，學生的思維模式逐漸在完善。小學語文注重教導學生認字和正確的發音，初中語文則注重情感的領悟。很多語文教師在教學過程中，通過實施情感教育，讓學生能探索文章暗含的情感。初中語文教材中許多課文將情感藏于文章中，激發學生的情感思維，讓學生能夠更加深刻地體會情感。

二、初中語文的情感教育的策略

1.創設良好的教學氛圍，來呼喚學生情感。初中語文教學面對的是已有一定情感體念的十三、四歲學生，在具體實施教學的過程中，語文教師應充分采用多種有效的手段來實施情感教學，應善于創設教學情境與氛圍來調動學生的激情。心理學認為：情感的培養需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發情感，增強藝術效果。而教師創設的教學情境，正是為了使學生更好地進入情境，有助于把學生從枯燥無味的學習中解脫出來，變被動學習為主動探索，有助于學生形象思維、創新思維的發展。

2.善于對教學內容作情感處理，充分展示情感因素。所謂以情施教，是教師在教學過程中傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，從而突出展示情知交融所產生的教學魅力。就教學內容而言，以情施教的一個主要方面，便是教師在教學過程中，富有情感地講解教學內容，對教學內容作情感處理，充分展示教學內容中的情感因素。教師的責任是把教學中那些內含的情感，通過自己的加工，提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的影響，以達到以情生情、以情促知、知情共育的效果。

3.激發學生內在感情，使其產生共鳴，領悟作者的心理體驗。做到這一點的關鍵是把握課文內在的情感線索。這就要求教師在備課時，不僅要把握教學內容中的重點、難點，也要分析內容中作者所要表達的思想感情，以便正確把握其中的情感因素。通過體驗，教師首先要被教學內容中的情感所打動感染；在教學中，教師再用這種感情去打動感染學生。正如托爾斯泰說過：“把自己體驗過的感情傳達給別人，而別人也為這感情所感染，也體會到這些感情。”因此，教師在備課時，不僅要備知識性、智能性方面的內容，也要備情感性、體驗性的內容。教師深入鉆研教材的過程，也是自己受教育、受感染的過程。

4.強化朗讀來觸發情感。語言是感情的結晶，繪聲繪色地朗讀，能使學生陶醉其中，充分感受文章的情感信息，觸發內心情感而引起共鳴，從而自然而然地受到情感的熏陶。

具體訓練步驟可分為：

第一，教師范讀。范讀，就是教師示范朗讀（也可以借助錄音帶或者是多媒體）。朗讀中，教師用語言來塑造形象，用飽含深情的語言激起學生的情感漣漪，教師要恰當地把握語言的抑揚頓挫、輕重緩急，從而以情傳情、以情激情。教師那正確的讀音、清晰的吐字、自然的神態以及飽滿的情緒，往往把學生帶進文章所描繪的情境之中。

第二，正確指導學生誦讀。朗讀指導得當，既可幫助學生學好課文，又可提高學生的朗讀技能。這就要求所有的學生朗讀均須在教師的示范下進行，而后進行點撥、糾錯、小結。

第三，精于朗讀。精于朗讀，就是要抓住重要段落、關鍵詞句反復詠誦、玩味，化無聲的文字為有聲的語言，讀出真摯的感情，讀出應有的氣勢。“如出自己之口，如出自己之心”。精讀時可以讓學生自選，分不同的角色誦讀，這樣能使學生受到一種情感氣氛的強烈感染，更好地體會出文章的形式美和內容美。如果泛泛而讀，忽視了“口出聲、聲傳情、情鑄意”的作用，教學效果就會大受影響。

5.理性總結，引導學生感情反饋，形成創造美的能力。對學生進行情感教育，不僅是期望他們有一定的審美能力，能感受文章之美，而且還要培養他們有意識地將范文之美融于自己的寫作之中，這就需要對構成文章之美的因素進行理性的分析與總結，總結出從內容到形式的美的規律，并通過反復的寫作訓練，引導學生感情反饋，形成創造美的能力，寫出美的文章來。