淺談小學數學備課技巧與情感激發

宗菁

【摘要】在小學數學教學實踐中，如何激發、引導學生參與學習，是培養學生愛學習、樂于學習的關鍵.那么教師應該通過怎樣有效的手段來創造學生參與學習的情境，激發學習的興趣，使課堂教學氣氛變得融洽、生動、活潑、高效？本文認為，應該從兩個方面著手，一是備課，二是情感激發，前者是小學數學課程前的準備，后者是課堂氛圍的把握，本文將結合這兩點展開論述，提出小學課堂教學效果提高的有效途徑.

【關鍵詞】小學數學；備課技巧；情感激發

小學數學的教學過程，不僅是傳授基礎數學知識，培養基本數學技能和進行理想教育、社會主義道德教育的過程，同時也是發展學生智力和培養數學思維能力的過程，所以，提高小學數學課堂教學效果是所有小學數學教師的歷史使命.本人認為，在這個過程中，應把握好備課與情感兩個重點，備課是上好小學數學課的前提和基本保證.

首先，備課就要備大綱、備教材、備學生.備大綱也就是小學數學教師應以數學教材的教學大綱為準繩，學習數學大綱，熟悉大綱，要求教學中不超綱、違背大綱，時刻明白數學大綱是我們開展小學數學教學活動的綱領.在數學課的備課過程中，教師要把學習大綱、熟悉大綱作為備課的基礎，對每一年級、每一冊書、每一個單元的教學內容、教學目標以及重點、難點都要了如指掌，使備課朝著科學有序的方向發展.

備教材就是教師必須熟悉教材內容，明確其中最基本、最主要、最關鍵的知識，并要掌握每一章節的層次內容和層次結構.要系統地理解分析全冊教材和每個章節的知識內容上的連貫性、系統性，瞻前顧后，從教材的整體以及與前后知識聯系上著手，明確某一節課的內容在整冊中的地位和作用，同時在分析研究教材時也需要注意教材內容的階段性.比如，在不同年級和不同階段的教學中，有關內容可以有不同的深度，隨著年級的升高和階段的推進，教學內容應逐漸深化完善，而且，對計算技能的要求和數學思維能力也應該由低到高，正確劃分出幾個階段來安排相應的教學內容，有利于學生逐步獲得數學概念和各類計算技巧.

備學生就是要了解學生的知識現狀，顧及學生接受數學新知識時將要發生的問題，而且要設法把這些問題編入新課的講授計劃中來，平行班級較多的學校，可以采取集體備課的方法，集中大家的智慧備好課，同時還需要結合教材內容分析，研究學生實際情況，采取相應的教學方法，特別是對學困生的學習問題要想方設法予以重視并解決.要注意考慮如何激發學生的思維，如何根據學生實際和教材特點，教給學生學習方法.比如，在教授異分母分數加減時，因為學生已經掌握了分數單位、分數基本性質以及同分母分數加減法法則的知識，就需要引導學生閱讀教材，研究怎樣把異分母分數轉化為同分母分數.

其次，在備課中制訂確切的教學目標，是提高小學數學教學質量的前提.教學目標是整個數學教學的指導思想，每一堂課的備課要求都應該圍繞教學的目的和任務展開，只有目的明確，教學時才能有的放矢，才能有效地增強學生的自主意識，使小學數學課堂教學始終完整有序地進行.備課時對教學目標的確定，數學教師應先考慮以下幾點：一是要適度，從學生的認知特點和班級的基礎出發，既不盲目求多也不過于松散；二是要清醒，要對達到的目標指向明確，具有可測性；三是要顧全大局，不僅考慮知識能力達到的程度，還要滲透思想品德教育和非智力因素的培養.教育全體學生都應達到的基本目標，即集體目標，還要有適合不同層次學生特點的各個層次目標，但無論層次目標的坡度有何不同，最終必須達到集體目標.

備好課是上好小學數學課的關鍵一環，在課堂教學過程中，情感培養與數學教學有著密不可分的關聯.這也是本文將強調的，小學數學課堂有效性教學的途徑之二.

情感是對外界刺激肯定或否定的心理反應.小學數學教學過程是師生心理活動的相互作用過程，是在教師的刺激下學生的數學能力發展的過程.教師的任務就在于如何使學生在教學過程中掌握最基本的知識，發展最基本的技能.

首先，要創設問題情境，引發學生的求知欲.學生渴求知識、探索真理的欲望是教師從多方面培養的，只有當學生在輕松愉快的氣氛中接受新知識的時候，方能以積極的心態參與課堂的各種活動，才能有解決問題的愿望和要求.比如，在教學圓周率時，可以設計這樣的教學過程，讓學生測量幾個大小不同的圓的周長和直徑，并要求他們算出二者的比值，計算后，師生共同設立疑問：為什么周長與直徑的比值都是三點多？這時馬上引導學生去探索新知識的生長點，激發學生的求知欲，促進學生積極思維，在整個教學過程中，師生共同測量、計算、設立疑問和探索，順利完成了教學任務.教師還可以有目的地創設一種問題情境，鼓勵和啟發學生提出問題，使課堂上形成一種積極思考、熱烈探討的氣氛.

其次，要保護學生的好奇心，保持學生對小學數學的學習熱情.小學生好動、好奇、喜歡自我表現，因此，很難在較長時間里保持學習的熱情不減退，這就需要教師在教學過程中時刻注意學生的思想動態，注意講授數學技巧，通過表情、目光接觸與學生保持思維和情感的交流，及時肯定學生發表的見解，引發他們的主觀意識，把他們的思維集中在課堂的各種活動中，教學才能有成果，學習才能有收獲.

最后，要建立良好的師生關系，誘發學生學習數學的興趣.在小學數學教學中，教師的情感無時無刻不強烈地感染著學生，當教師對自己的工作無限熱愛，懷有極大的熱情投入教學活動時，它既感染著學生，又為他們的學習樹立了榜樣.教師情感的投入還體現在良好的師生關系上，因此，在教學過程中注意師生之間的情感交流，努力使教學態度親切，教學情緒飽滿，平等對待每名學生，真誠地給學生以信任、鼓勵以及嚴格要求，這樣就能大大提高學生對小學數學的學習積極性.

【參考文獻】

[1]彭樺華.在小學數學教學中滲透數學思想的方法[J].新課程（小學），2014（12）：498-499.

[2]劉昌敏.營造快樂氛圍打造數學高效課堂的研究[J].成才之路，2015（06）：96-97.

[3]姚麗紅.關于構建小學數學高效課堂的思考[J].課程教育研究，2015（12）：193.