創(chuàng)新合作形式，提高課堂實效

謝翠華

在新課程教育理念的指導下，小學音樂強調(diào)要以學生為本，促進學生合作能力提升的教學。然而，在實際的教學過程中，教師由于受傳統(tǒng)音樂教育形式的影響，對合作教學的認知不夠深入。因而學生的音樂合作形式比較單一，大部分都是采取簡單的小組合作模式，導致學生的合作更多地停留在單純的模仿上，而簡單粗糙的音樂合作會降低學生對音樂的興趣。學生在未能理解音樂內(nèi)涵的基礎上進行合作學習，不僅無法充分地感知音樂學習的樂趣，在音樂審美和表現(xiàn)能力上也難以得到有效提升。

一、合作交流，激發(fā)音樂興趣

小學生對音樂有著天然的興趣，教師要在理解、尊重學生音樂認知規(guī)律的基礎上，結(jié)合音樂教學內(nèi)容，引導學生進行恰當?shù)男〗M合作交流，在小組合作交流學習中，根據(jù)學生的音樂認知基礎，音質(zhì)與音色差異、音樂表現(xiàn)等進行科學的分組，形成實力相當?shù)牟煌M別，通過組內(nèi)合作、討論以及組間競爭的方式，創(chuàng)造生動、具有競爭性的環(huán)境，激發(fā)學生合作學習和探索的主觀能動性，使學生樹立合作意識，并提升對音樂知識的興趣。如在花城版小學音樂六年級上冊的《月亮月光光》一課教學中，教師可以根據(jù)學生對音樂節(jié)拍的掌握情況，對每個小組的組員進行恰當分配，保證每個小組都有一兩個節(jié)拍掌握較好的學生，在播放《月亮月光光》音樂后，引導學生仔細聆聽音樂節(jié)奏，并打出節(jié)拍。每一組的學生會積極合作討論并進行練習，很快進入課堂合作氛圍并提升音樂學習的效率。在小組合作交流的基礎上，教師可以引導小組間的比賽，如一個小組拍四拍子的節(jié)拍，另一個小組的學生拍節(jié)奏，這樣相互合作競爭，大大增強了音樂課堂的活力。

二、合作演唱，增強音樂審美能力

合作演唱是通過合唱、齊唱、重唱、對唱、領唱與伴唱、輪唱等方式強化學生對音樂的認知，促進小學生音樂審美能力的培養(yǎng)。合作演唱的教學方式，既生動有趣又靈活多樣，不僅能夠增強學生的自信，也能夠有效提升學生的音樂演唱表現(xiàn)力。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容及學生的歌唱實力，選擇恰當而又契合學生實際的合作演唱方式。另外，教師還可以與學生合作，共同演繹音樂作品。

如在花城版音樂五年級下冊《學唱（卡農(nóng)歌）二聲部》一課中，教師在指導學生二聲部旋律知識的基礎上，與學生相互合作，進行合作演唱。在這一過程中，學生不僅能夠更加深入地感受到一聲部與二聲部的區(qū)別，也能夠增進師生的感情，增強合作學習的效果。

三、合作演奏與表演，提高音樂表現(xiàn)水平

合作演奏的方式有齊奏、合奏、重奏、伴奏等，教師可以根據(jù)學生音樂認知及樂器表現(xiàn)能力，引導學生組成不同形式的合作小組進行合作演奏，如口琴、笛子、古箏、鋼琴等，由于合作演奏對學生樂器表演能力的要求較高，教師可以結(jié)合地方特色，將具有民族特色的節(jié)慶音樂活動融入教學中，在增強音樂合作演奏能力的同時，強化學生對民族的自豪感。

教師還可以通過合作性的表演，啟發(fā)學生團隊協(xié)作的精神意識，如教師可以引導學生對自然生活中的音樂進行想象、模仿，對自然的雷聲、雨聲、動物的叫聲等進行表演，同時結(jié)合小型音樂劇等活動，增強小學生的合作表演能力。

如在花城版五年級《鴨子拌嘴》一課教學中，教師在引導學生建立對音樂內(nèi)容和表現(xiàn)手法認知的基礎上，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，對不同鴨子的動態(tài)和表現(xiàn)出的聲音等進行積極的模仿，形成鴨子拌嘴的活潑而熱鬧的畫面。在這一過程中，小學生帶上不同的動物頭飾，跟隨音樂進入生動活潑的氛圍中，通過合作感受不同的聲音，使學生將抽象的聲音轉(zhuǎn)化為具體的形象，從而形成豐富、生動的視聽覺感知體系。

四、合作創(chuàng)造，挖掘音樂創(chuàng)新潛能

教師還可以利用多媒體課件設置不同的場景，由學生來表現(xiàn)不同故事情境中的動物形象，如用音樂來表現(xiàn)動物的形象、情緒等。這樣的合作教學方式既能夠促進學生對音樂的體驗，也能夠進一步增強學生對音樂知識的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，為提升學生的綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎。

如在花城版五年級音樂上冊“十二生肖”的教學中，教師可以在講解生肖的背景知識及音樂知識后，引導學生選擇自己或家人喜愛的生肖，以此對學生分組，在引導學生欣賞并感受圣桑斯的《動物狂歡節(jié)》中動物的形象后，引導學生結(jié)合自己的想象與合作探討，創(chuàng)造一個歡樂、熱鬧的生肖樂園。在這個生肖園中，有的學生用聲音呈現(xiàn)，有的學生用舞蹈配合，在用音樂傳遞動物形象的同時促進協(xié)作、創(chuàng)新意識的發(fā)展。

綜上所述，小學音樂合作教學是實現(xiàn)音樂素質(zhì)教育的重要途徑，在小學音樂教學中，教師應根據(jù)學生的認知水平與規(guī)律，結(jié)合音樂教學任務與內(nèi)容，創(chuàng)建新穎、生動的合作學習形式，通過合作演唱、合作演奏、合作學習與討論，激發(fā)學生在音樂學習中的自主性，引導學生積極主動地學習音樂知識，探索音樂規(guī)律，使學生能夠在豐富的合作學習中深入感受音樂的魅力，體驗音樂學習的樂趣。

（作者單位：廣東省德慶縣實驗小學）