重新整合經濟生活教材內容的思考

謝偉+李仙花

[摘 要]現行經濟生活教材雖為佳品，但也有不如人意之處，如其對理論邏輯注意不夠，對經濟發展的決定因素與路徑選擇的闡述不夠清晰，講述各種經濟角色必須掌握的知識不夠集中。重新整合經濟生活教材內容的基本思路：將理論性相對較強的一部分經濟學原理集中講述；更加明確地揭示我國經濟發展的決定因素與路徑選擇；將各種經濟角色的必備知識集中講述。

[關鍵詞]經濟生活；理論邏輯；發展路徑；經濟角色

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16004802

在所有的課程資源里，教師與教材無疑是最為重要的資源。教材是承載課程目標具體要求的文本資料，對學生學習本門課程所起的作用，是其他所有的文本資料都無法企及的。現行經濟生活教材系根據教育部在21世紀初發布的《普通高中思想政治課程標準（實驗）》編寫而成，已經使用了十多年的時間，其精粹所在與不足之處均已充分顯露。充分發揮教師的主觀能動性，對教材進行適度整合，方可盡揚其長而力避其短，更好地做到物盡其用。

一、現行經濟生活教材的瑕疵所在

毫無疑問，現行經濟生活教材可謂佳品，但是，用辯證法的觀點來看，十全十美之物畢竟不存在，教材也一樣。筆者個人就覺得，現行經濟生活教材在以下幾方面存在瑕疵。

1.教材內容的結構強調生活邏輯甚足，而對理論邏輯顧及不夠

根據教育部頒布的課程標準，思想政治學科的課程模塊要求將理論邏輯與生活邏輯有機地結合起來，現行經濟生活教材對生活邏輯給予了充分的重視。從微觀來看，幾乎所有知識的問題情境都從學生的日常生活經驗出發來設計；從宏觀來看，教材的知識結構也高度地生活化了，縱觀其內容，依次講述的是：生活與消費，生產、勞動與經營，收入與分配，發展社會主義市場經濟。

這樣的宏觀安排，從生活邏輯的角度來看，確實是非常不錯的選擇，但是，如果從理論邏輯的角度來看，則無疑是很大程度地碎片化了。這些碎片化的知識，盡管在學習的過程中，學生會感覺輕松，但是，在學習完成之后，學生卻不能建構完整的學科知識體系，會導致他們無法準確而靈活地運用知識。

有些專家認為，現行教材的內容本來就不是很多，即使不構成嚴密的體系，教師在復習時再做一定的梳理或者指導學生自己梳理來形成體系，也不是一件難事。這種想法實在是太脫離實際了！對教材內容的認識，從專家的視角來看與從學生的視角來看，絕然不是一樣的。專家是對這一學科的內容極為熟悉且極有研究的行家，在這一行業中浸潤了好些年，而學生是未成年人，且是這門學科的初學者，更何況，優秀的學生畢竟只是少數，絕大多數的學生，學習能力很一般，還有相當一部分學生的學習能力還很弱。在專家眼里極為容易的內容，在學生眼里，卻猶如天書般難懂！

2.對經濟發展的決定因素與路徑選擇的闡述不夠清晰

我國經濟發展的目標是要實現國家富強。“富強”，排在我國社會主義核心價值觀24字之首。經濟發展的路徑，也就是通向富強的路徑。對這一路徑的充分理解，有助于學生增強制度自信與道路自信，從而在理性思考的基礎上增強政治認同，這正是思想政治學科核心素養的重要組成部分，也是經濟生活重要的教育價值所在。

教材對這些內容也使用了一定的篇幅來論述。實質上，經濟制度與經濟體制正是經濟發展極其重要的決定因素，教材在這些方面所費的篇幅不可謂不多，而且，在第四單元中，教材還專門設置了一課的內容來闡述當前我國經濟發展的主題與主線等問題。但是給人的感覺卻是，這一課的內容只是經濟發展戰略的一鱗半爪，且沒有與相關內容聯系起來并形成體系。

盡管教材的論述并不系統，但是高考命題在考查這些知識時卻毫不含糊。歷年高考的非選擇題在涉及這些內容時，均有不低的要求，學生如果對這些內容沒有深刻的理解，就根本拿不到高分。

3.講述各種經濟角色必須掌握的知識過于零散，不夠集中

“切實提高參與現代社會生活的能力”是課程標準在界定思想政治學科這門課程性質的時候明確提出的要求。現行經濟生活教材對在社會上擔任一定經濟角色所必備的知識也有所論述，譬如作為消費者、勞動者、投資者、經營者等角色，在碰到某些常見的問題時應當怎樣應對，也做了一些說明。但是，這些知識給學生的印象仍然比較零碎、散亂，需要重新梳理形成一定的體系后，學生才能留下較為深刻的印象。

既然教材存在上述瑕疵，我們就有必要對癥下藥，對教材內容予以重新整合，以提高其效用。

二、重新整合經濟生活教材內容的基本思路

1.將理論性相對較強的一部分經濟學原理集中講述

現行經濟生活教材文本中散布著許多經濟學原理，但它們在教材中的地位各不相同：有的原理是服從于一定的主題的，比如市場機制的運作原理、政府干預的原理等；有的原理是直接與實踐結合在一起的，比如金融投資的基本原理等。因此我們沒有必要將所有的原理全部抽離出來。但也還有一些原理理論性相對較強，在教材體系中，與實踐的關系也不是十分緊密，例如：價格的含義、形成機制及其影響，關于分配的基本理論，關于全球化的基本理論等。把這些原理集中“打包”，學習效率可能更高。

2.更加明確地揭示我國經濟發展的決定因素與路徑選擇

如前所述，我國經濟發展的決定因素與路徑選擇具有極其重要的教育價值，需要將現行經濟生活教材中的相關內容重新整合來使其體系化。

首先，我們要強調，經濟制度與經濟體制是經濟發展最為重要的決定因素，因此要將我國的經濟制度與經濟體制的內容整合在一起。之后，將第十課的全部內容（科學發展觀和小康社會的經濟建設）與第十一課最后一目的內容（全面提高開放型經濟水平）整合在一起，作為我國的經濟發展戰略讓學生學習。第十一課最后一目的內容，其理論依據已經在集中學習部分經濟學原理的時候學習過，這里的實踐要求，與我國經濟發展的主題、主線等具有極為密切的關系，整合在一起能使學生更加深刻地理解其意義，并對我國的經濟發展戰略形成更加完整的認識。

3.將各種經濟角色的必備知識集中講述

關于公民作為消費者、勞動者、投資者、經營者必須掌握的知識，現行經濟生活教材已經講了許多，將這些內容及其相關理論重新梳理、集中、整合，學生在學習時目標更加明確，學習結束后也能形成更加完整的印象。

綜上所述，經濟生活教材整合后的基本結構可以設置為三個單元：第一單元講述基本的經濟理論，第二單元講述我國的經濟制度、經濟體制與經濟發展戰略，第三單元講述各種經濟角色的相關知識。這樣的整合，完全不會增加知識數量與難度，也基本保留了現行經濟生活教材的生活邏輯，但整個教材的理論邏輯卻更加清晰，學生在學習之后能夠形成完整的知識體系，有效地防止知識碎片化。

（責任編輯 袁 妮）