淺談城鄉結合部地區的小學英語教學

摘 要：城鄉結合部的學生大多數是外來的務工人員和留守兒童。這就給小學英語教學工作增加了難度。因為學生的家長大多數不會英語，不可能給學生提供很好的家庭輔導和營造良好學習氛圍。那么，在我們這所城鄉結合部的小學，如何進行英語教學？怎樣讓學生從此熱愛英語，喜歡英語的課堂，就顯得尤為重要了。

關鍵詞：小學英語教學；城鄉結合部

我所任教的學校是一所城鄉結合部的學校，位于城鄉結合部的學生大多數是外來的務工人員和留守兒童。這就給小學英語教學工作增加了難度。因為學生的家長大多數不會英語，不可能給學生提供很好的家庭輔導和營造良好學習氛圍。在幾年的教學活動中我不斷的摸索，不斷的去尋求更好的方法，提高學生的英語成績。經過不斷的總結與摸索，我總結了一些經驗。

下面談談在小學英語教學中我是如何做的。

一、整合教材，化復雜為簡單

布魯姆曾說過，對于一個學習內容，只要給予足夠的時間，90%的學生是能夠掌握的。但是對于城鄉結合部的學生來說，要想完全掌握英語書本上的全部知識是很難完全在課堂上完成的。這就需要教師有效的對教材進行分析整合，適當的對于教學內容進行處理，依托教材適時地增補課時，切合學生實際，刪減教材內容。通過與其他學科的整合，提高教學效果。

二、采用分層教學，分組合作

位于城鄉結合部的學生一部分相對于城市的學生組織性、合作性不強，自我管理能力較差。他們的學習能力跟其他學生也是有差異的。因此，統一的要求過高，長期下去，往往造成他們沒有學習成就感，學習興趣低下。要求過低，激發不了興趣，同樣也無效果。對于這些學生就要制定不同的教學目標，采取分層教學。讓不同層次的學生只要稍作努力都能實現，體驗成功的喜悅。這樣他們的學習興趣便可延續。

小組合作也是一個很好的辦法。將班級的學生按照成績的優良進行分組。采取兵幫兵，兵強兵的辦法。讓好學生能夠在課下起到小老師的作用，及時跟蹤輔導。讓組內有學習困難的學生能夠及時跟上進度。小組間進行競賽。提高小組合作的積極性。經過一段時間的實施，班級里的學困生少了，學習英語的積極性也提高了。

三、營造語言環境

所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語。我是這樣做的：一是師生人手一本《日常英語200句》，大家都學，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語；二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等；三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。

四、情景教學

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

（1）運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

（2）設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

例如：在教12個月份和天氣時，我設計了一個“哈哈HAPPY”時，我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot，cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如。其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

總而言之，提高城鄉結合部學生的英語成績的方法和策略是多方面的，指導也是多方面的，轉化他們不是一朝一夕就能完成的。作為教師的我們需要堅持不懈地研究，讓每一個學生形成積極向上的良好品質，喜歡學英語。

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作者簡介：

楊秀娟（1975—），女，漢族，遼寧大連人，大學本科，研究方向：小學英語教學。