探究初中語文閱讀教學的策略

熊正華

摘要：閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分，初中語文教師開展閱讀教學，不僅可以提升學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，還能陶冶學生的情操，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。然而，初中語文課堂教學仍然存在很多問題，以至于課堂教學效果不理想，教學質(zhì)量不高。基于此，本文分析了初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，提出了提高初中語文閱讀效率的有效策略。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 策略

現(xiàn)階段，在我國初中語文閱讀教學中，教師一般只看重文章的中心思想、寫作結構等，對于文章的閱讀鑒賞，還停留在文章的表面分析和理解上，不會引導學生進行更深入地思考與理解，導致學生的思維局限，失去語文閱讀學習的興趣。初中語文教師只有掌握行之有效的閱讀教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀教學的質(zhì)量。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.教師的課前準備不充分

在初中語文閱讀教學中，為了保證課堂教學效果，教師必須充分備課。然而，在現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學中，許多教師只是簡單應付課前準備工作，有的教師甚至直接把語文教材內(nèi)容作為閱讀教學的資源，完全不準備課后閱讀材料。另外，在初中語文閱讀教學中，由于教師沒有規(guī)劃和制訂本堂課的學習目標，也沒有指導學生預習文章內(nèi)容，導致學生沒有明確的學習目標，也沒有初步地認識與了解教學內(nèi)容，只能粗略地瀏覽文章，無法體會文章更深層次的內(nèi)容。

2.教師的閱讀引導不深入

在初中語文閱讀教學中，教師應對學生進行適當?shù)匾龑Вぐl(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，從而提高教學質(zhì)量。在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學過程中，許多教師只是概括了閱讀材料的中心思想和段落大意，或者只是給學生講解了閱讀材料中的漢語語言結構和詞匯內(nèi)容，很少帶領學生探究閱讀材料更深層次的內(nèi)涵，不利于學生提高閱讀能力和閱讀水平。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

1.做好充分的教學準備

充分的教學準備主要包括兩個部分：第一個部分，教師要根據(jù)對教學內(nèi)容的理解，為學生制訂明確的學習目標；第二部分，教師要指導學生預習文章。明確學習目標，就是明確學生閱讀文章的方向，只有目標明確，學生才不會盲目瀏覽，而是對文章進行主動認知和分析，進一步品味文章中蘊含的美好情感。另外，教師應指導學生通過查閱相關資料、了解文章背景等，開展課前預習工作，促使學生在深入理解文章之前，體會作者的寫作心境和手法等，讓學生更深刻地體會文章所蘊含的思想。

如在教學《濟南的冬天》時，教師可以讓學生在網(wǎng)上查找相關的文字和圖片，直觀感受濟南冬天的美，同時針對課文內(nèi)容，向?qū)W生提出“濟南的冬天美在哪里？”等問題，激發(fā)學生的閱讀興趣，有效提高學生的閱讀能力。

2.加強指導，促進思考

初中語文閱讀與小學語文閱讀存在巨大的差異性。在初中語文閱讀教學中，學生不僅要知道文章的中心思想、寫作手法等知識，還應對文章作者寫作時的心境、內(nèi)心感受，以及文章所描繪的意境、所表達的情感、所蘊含的哲理和要傳達的思想觀念，都有深刻地認識和感受。因此，在初中語文閱讀教學過程中，教師要加強對學生的指導，促使學生主動思考。

如在教學《背影》時，教師不僅要讓學生掌握文章的字、詞、句、段，還應該指導學生通過文章中的細節(jié)描寫，傳達出作者對父親的追憶之情，以及作者父親對孩子樸實無華的愛意，使學生充分感受到文章傳達出的父子之情，引導學生對父母心懷感恩，深刻理解父母對子女無私的愛。

三、總結

總而言之，在初中語文閱讀教學中，教師必須做好充足的課前準備工作，引導學生進行有效預習，并通過不斷的學習，改善自身的教學方法，激發(fā)學生語文閱讀學習的興趣，從而提升初中語文閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]屠麗娜.淺析初中語文閱讀教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2012，（3）.

[2]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015，（1）.

（作者單位：江西省南昌經(jīng)開區(qū)新廬學校）