關于宏觀經濟學教學改革的若干探討

許薇薇

摘要：宏觀經濟學在高校的經濟類知識體系的基礎性課程，其重要性不言而喻。然而由于紅光經濟學本身的特點以及教學中存在的問題，導致教學效果仍不甚理想。本文就從這一問題為出發點，探討教學改革的措施。

關鍵詞：宏觀經濟學；教學改革；探討

宏觀經濟學是與微觀經濟學相對而言的，又被稱為總體經濟學，都是高校教學體系的基礎內容之一，是學生深入學習其他知識的基礎，因而其重要性可見一斑。然而宏觀經濟學一直以來都是教學難點，這就需要我們不斷進行改革的探索。

1、宏觀經濟學的特點

1.1宏觀經濟學理論高度抽象

宏觀經濟學屬于理論學科，缺乏實用性。宏觀經濟學利用經濟計量模型來對變量之間的關系進行運算分析，測試出顯著性較為明顯的變量來對指標進行解釋，主要用在對理論進行驗證、預測未來經濟走勢，政策制定依據以及檢驗政策帶來的結果。宏觀經濟學需要以假設為基礎，來不斷進行驗證，確保假設成立。因此，宏觀經濟學很多時候都需要借助數學工具，或者運算軟件，它會將相關的因素數字化來進行計算。

1.2宏觀經濟學又具有很強的實踐性

宏觀經濟學源于經濟運行過程，又作用于經濟過程中。宏觀經濟學在各個不同歷史時期、不同國家所扮演的角色和作用都不僅相同，它起源于西方發達國家，也與發達國家的經濟息息相關。現代的宏觀經濟學更多是為國家干預經濟作為工具，對戰后經濟的回復起到了重要作用，但也帶來很多問題。這樣的宏觀經濟學與我國的國情相差甚遠。所以，在建立我國的宏觀經濟學時，要從我國的實際出發，能反映我國社會主義經濟體制，有選擇性的選擇和借鑒用于我國經濟發展過程中。

1.3宏觀經濟學派別林立

西方經濟學的歷史悠長，經歷許多不同的理論派別階段，不同派別所秉持的觀念也不不相同。宏觀經濟學也是如此，由許多的派別構成，包含不同的理論觀點，豐富的經濟學知識為人們提供了更多的認知和完善知識體系，但是也給學習者帶來很多困惑，對于哪種理論才是最接近真相的理論很困惑。

2、宏觀經濟學教學中存在的問題

2.1教學內容相對滯后

許多理論知識都是某一時段的產物，隨著經濟的發展，這些理論也都會有一定的時間上的局限性。宏觀經濟學也是如此，雖然經過大浪淘沙留下的理論知識都是經典，但是客觀的經濟形勢以及社會形勢都在發生變動，而這些理論存在的基礎很可能已經變化，但是與時俱進的理論又沒有被研究出來，這就導致教學知識會滯后于時代的發展。舉例來講，宏觀經濟學中核心知識之一就是傳統IS-LM模型，我們用這以模型來對均衡產出以及均衡利率水平等知識進行推到，并且為一系列的貨幣政策以及財政政策提供依據。但是，隨著實踐的不斷證明，其缺陷也在逐漸暴露出來，這些缺陷導致其出現一定的問題，不能對宏觀經濟情況進行正確的反映。學者們為了彌補這些缺陷，對這一模型進行的修正，但是，我們現在高校中教授的宏觀經濟學知識中使用的依然是傳統的 IS-LM 模型，并沒有或者幾乎沒有對其缺陷進行解釋。

2.2 教學形式較為單一

宏觀經濟學具有較強的實踐性，但是高校宏觀經濟學知識講授課程因課時的限制，仍是以理論教學為主，教師講解學生迷迷糊糊的接受。雖然，計算機技術的普遍應用給課堂注入新的生機和活力，但是課堂氛圍和效果仍一般，學生沒能有機會進行思考，對理論知識進行推論，對知識僅僅是知其然不知其所以然。

2.3理論教學比重偏大

一般而言，為了完成宏觀經濟學龐大的理論知識的教學，教師在安排理論和實踐時間比重時，都會把更多的時間分配給理論教學，而且因為時間的緊迫對其推到的講授也很少，這就使得學生缺乏對理論知識的應用能力，也就很難深入理解理論內容。

3、宏觀經濟學教學改革的策略

3.1充分發揮案例教學在宏觀經濟學教學中的作用

教學改革要充分對理論知識教學和實踐教學相結合，而較好的結合方式就是案例教學。以案例為載體，讓學生對知識進行分析和討論，發現問題，利用理論知識解決問題，不僅活躍課堂氛圍，也為學生進行深入思考創造條件。案例教學方法引進課堂，能夠給學生身臨其境的感覺，設身處地的考慮問題，切實的接近現實問題，從而能更好的將知識應用于解決實際問題上，也為更好的就業創造條件。以案例為教學工具能讓學生學會知識的應用，也能創新性的應用知識，這也是經濟學專業學生要面對瞬息萬變的市場環境所應具備的技能。它能將宏觀經濟學的理論知識從神壇引向現實，讓其接“地氣”。

另，案例引入課堂還不足以滿足教學的需要，要使學生對理論知識的把握更加具體，還要編制單獨的案例教材，案例要與教學目標和宏觀經濟環境相結合，案例更貼近現實，也更加與時俱進，這種教材更能滿足實際發展的需要，對學生更好的理解和解決現實問題更有效。

3.2引入啟發式的教學方式

啟發式教學，是一種循循善誘的教學方式，根據教學內容和教學目標，通過啟發和誘導的方式引導學生積極主動的尋找問題的答案，提高學生思考問題和解決問題的能力，培養學生的科研精神。使用啟發式的教學方式對宏觀經濟學至關重要。

新課改不斷強調，課堂學習的主體是學生，要充分調動學生作為課堂主體的積極性，改變傳統的填鴨式的教學方式，用更加靈活的方式，體現學生在課堂教學的作用。教師要根據課堂的目標和內容，設置一些問題，引導學生積極思考，通過研究和推到得出課堂知識和結論。擺脫傳統的教學方式，激勵學生發揮主觀能動性，創設活潑的教學氛圍。此外，還可以介紹學生一些相關的課外讀物，拓展學生的知識領域。為了激發學生主動思考的積極性，還能對學生的課堂表現進行打分，作為期末綜合評價的一部分。

3.3其他相關課程的支持

宏觀經濟學知識并不是單獨存在的個體，它的發展離不開其他相關課程的支持。隨著經濟形勢的不斷發展和變化，對經濟形勢分析需要用到越來越多的推到和模型計算，數學就是一種必不可少的支持課程之一。此外，宏觀經濟學的基礎是經濟學的基本原理，這是學習宏觀經濟學的前提。所以，高校學生在進行專業知識學習時，首先要進行基礎知識的學習。

宏觀經濟學在進行實際應用時要充分注重其嚴謹性。數學課程的嚴謹性和精確性都是經濟學中需要的品質，在進行數學學習時對學生品質的培養也對學習宏觀經濟學有較好的作用。其中，一些數學知識的學習對于宏觀經濟學中的計算也十分有用。宏觀經濟學并不是平地起高樓，而是建立在經濟學原理的基礎上，要穩穩打好地基，才能學好上層知識。

4、結語

隨著經濟形勢的不斷變化，宏觀經濟學教學改革勢在必行，必須關注對學生綜合素質的培養。高校畢業生是未來我國經濟建設的中流砥柱，他們必須具有足夠的能力來適應社會，解決現實中的問題，宏觀經濟學也要在不斷的改革中摸索更適合的教學模式，為國家培養更多需要的人才。

參考文獻：

[1]張明，張華明. 關于提高高校宏觀經濟學授課效果的教學改革若干思考[J]. 生產力研究，2014，（11）：150-151+ 160.

[2]郭學能，石群. 關于“二本”院校計量經濟學教學改革的若干思考[J]. 科技視界，2013，（04）：96.

[3]黃智淋. 大數據時代宏觀經濟學本科教學改革研究[J]. 中國管理信息化，2017，（06）：239-240.

[4]楊建云. “宏觀經濟學”課程教學內容及方法的改革[J]. 北京教育學院學報，2015，（02）：25-30.