基于“進出口”主要監(jiān)測指標的高職專業(yè)預警分析研究

曹君+張學龍+顧浩

（上海思博職業(yè)技術學院，上海 201399）

摘要：本文從社會需求出發(fā)，抓住高職專業(yè)就業(yè)質(zhì)量和生源效應這兩個“進出口”的預警監(jiān)測重要指標，通過調(diào)查研究分析預警指標設定因素及專業(yè)設置的主要原則。最后結合實際數(shù)據(jù)案例，分析高職專業(yè)招生、就業(yè)主要指標的契合度，為形成院校內(nèi)部專業(yè)設置的自適應機制奠定基礎。

關鍵詞：專業(yè)預警；關鍵指標；就業(yè)質(zhì)量；生源效應

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0253-02

為確保高職教育對人才的培養(yǎng)能夠適時地滿足市場發(fā)展的需要，應對其自身專業(yè)設置進行系統(tǒng)評測并及時做出反應，以警示的方式明確提出專業(yè)建設方面的問題并及時做出調(diào)整，使專業(yè)設置能適應市場需求變化，所培養(yǎng)人才的知識、技能、職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)要求能即時對接。高職院校建立合理的專業(yè)設置預警機制，有利于加強專業(yè)內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴大社會影響，吸引更多的優(yōu)秀學子報考，形成良性的“進出口”循環(huán)機制。

一、就業(yè)和招生是高職專業(yè)預警機制建立的兩大關鍵指標

對高職院校而言，招生和就業(yè)是高職院校辦學過程的兩個重要環(huán)節(jié)，一個是進口，另一個是出口。缺其一不可、輕其一也不可。相對教學過程中的其他環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)集中反映了社會需求，能直接反映高校專業(yè)設置的優(yōu)劣。

專業(yè)評價與專業(yè)預警涉及的相關因素很多，究竟如何設定預警指標體系、選取哪幾個指標、它們的權重又是多少，是一個比較復雜的問題。筆者認為在諸多的因素中，生源（一志愿報考率、錄取率和報到率等）和就業(yè)質(zhì)量（包括畢業(yè)半年后的就業(yè)率、月平均收入、畢業(yè)半年后的離職率、工作與專業(yè)相關度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度等）是最重要的。MYCOS公司認為專業(yè)結構調(diào)整的最終依據(jù)是社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量，同時還要考慮生源情況。反映專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標有：畢業(yè)半年后就業(yè)率、平均月收入、工作與專業(yè)的相關度、畢業(yè)半年內(nèi)的離職率、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度等。

昆明理工大學對專業(yè)預警的工作已進行了多年。為此，設定了初次就業(yè)率（不包括靈活就業(yè)率）、高考第一志愿填報率、除第一志愿外的其他志愿填報率三項考核指標，分別占60%、30%和10%的權重。學校每年對所有專業(yè)的得分進行排序，后五位（2011年為后九位）將被亮黃牌。亮牌的決定一般在每年四、五月間做出。其時，正是制訂當年招生計劃的關鍵時期。被亮黃牌的專業(yè)，將視情況縮減15%左右的招生人數(shù)，校方同時會提示專業(yè)負責人存在什么問題，并責成培養(yǎng)單位加大招生宣傳、專業(yè)建設和就業(yè)指導力度，對專業(yè)薄弱環(huán)節(jié)進行整改。第二年，如果不在后五位，取消黃牌，恢復正常招生；如果依然沒有起色，就會考慮給予紅牌停止招生。三年來，該校已對生物醫(yī)學工程、市場營銷等18個專業(yè)給予黃牌預警，對地理信息系統(tǒng)專業(yè)給予紅牌預警。

浙江機電職業(yè)技術學院結合專業(yè)生存與可持續(xù)發(fā)展的條件，構建了專業(yè)設置預警系統(tǒng)，其主要內(nèi)容為：生源狀況（第一志愿率、專業(yè)錄取新生的高考平均成績、新生報到率等）、人才需求狀況（專業(yè)人才需求供需比、專業(yè)設置與培養(yǎng)目標）、專業(yè)教學狀況（教育教學思想改革、產(chǎn)學研結合、人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容與方法改革、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、教師隊伍建設、實訓基地建設、教材建設、學風建設、教學管理組織建設、教學管理制度建設、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控、專業(yè)知識、專業(yè)技能、特色或創(chuàng)新）、就業(yè)質(zhì)量（一次就業(yè)率、平均薪資、就業(yè)單位規(guī)模、專業(yè)對口率、崗位適應度等）等。

二、高職專業(yè)預警指標設定因素及專業(yè)設置的原則

本文通過收集整理國內(nèi)、外大量文獻資料和專家咨詢、專題討論等，對相關因素進行了深入的對照研究。研究結果認為，高職專業(yè)預警的主要指標首先應遵循可用性，即它能準確反映學生就業(yè)狀況；二是數(shù)量性，即指標能夠量化處理，有助于預警模型的構建，為科學預測提供支持；三是差異性，即指標必須能夠區(qū)分不同情況下的就業(yè)狀態(tài)而做出綠色、黃色和紅色預警。對招生環(huán)節(jié)而言，第一志愿填報率、該專業(yè)錄取的新生的高考平均成績、該專業(yè)的新生報到率等，也是重量級的指標。

為了合理設計預警指標體系，可以考慮將指標層層分解以反映不同變量對招生和就業(yè)環(huán)節(jié)的影響程度，為此可以從外部因素和內(nèi)部因素進行分析。例如，對就業(yè)環(huán)節(jié)而言，外部因素應主要考慮市場環(huán)境變動對不同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的影響，以市場變動和政府調(diào)控作為一級指標，市場變動主要包括國民經(jīng)濟增長速度、勞動力需求變動、收入變動，政府調(diào)控包括國家就業(yè)保障政策、國家行業(yè)發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)政策。內(nèi)部因素考慮畢業(yè)生自身知識水平狀況、就業(yè)預期、家庭因素、學校因素作為一級指標。畢業(yè)生自身知識水平狀況包括學習成績、職業(yè)證書的數(shù)量、綜合素質(zhì)；就業(yè)預期包括對未來工資的預期水平和自身在工作中未來發(fā)展目標規(guī)劃；家庭因素包括父母的社會背景、家庭所在的區(qū)域優(yōu)勢；學校因素包括學校聲譽、專業(yè)排名、學校性質(zhì)。

專業(yè)設置應遵循“適應發(fā)展、適度超前和適量控制”的原則。主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過優(yōu)化專業(yè)群設置，推動職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際相吻合，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求間的結構平衡和良性互動。隨著一批新技術和新需求的產(chǎn)生，高職院校為培養(yǎng)3年畢業(yè)后產(chǎn)業(yè)所需的人才提前做準備，必須對專業(yè)設置的調(diào)整優(yōu)化做出及時反映，適度超前部署。在跟隨產(chǎn)業(yè)結構變化和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整優(yōu)化高職院校專業(yè)設置的同時，切記適量控制，不盲目擴張。

三、高職專業(yè)招生、就業(yè)主要指標契合度分析

1.與就業(yè)質(zhì)量相關的主要指標。通過表1可知，就業(yè)率較高的專業(yè)是護理（98%）等。有3個專業(yè)就業(yè)率均低于同類院校同專業(yè)的同項指標，因此需要對這3個專業(yè)進行連續(xù)跟蹤觀測，采取調(diào)整措施。職業(yè)期待吻合度較高的專業(yè)有2個，而較低的專業(yè)有1個低于30%，該專業(yè)畢業(yè)生認為目前工作與職業(yè)期待不吻合的最主要原因是“不符合我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。有3個專業(yè)的“工作與專業(yè)相關度”低于同類院校同專業(yè)的同項指標較多，且畢業(yè)生選擇專業(yè)無關工作的最主要原因均是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”，必須注重“職業(yè)前瞻教育”，修正不合理的職業(yè)期待。畢業(yè)半年內(nèi)的離職率較低的專業(yè)是護理（11%），而離職率較高有2個專業(yè)，均高于同類院校同專業(yè)的同項指標。其中報關與國際貨運專業(yè)發(fā)生過離職的畢業(yè)生幾乎均為主動離職，主動離職的主要原因是“薪資福利偏低”和“個人發(fā)展空間不夠”，且目前超過九成受雇全職工作，離職率偏高可能和畢業(yè)生初次就業(yè)質(zhì)量不高有關。需要引導學生理性對待未來職場，選擇工作時更謹慎周全，同時在工作中擺正心態(tài)，更好地適應職場。

2.招生效應相關的主要因素。招生完成任務率（報到數(shù)/計劃數(shù)）最低的有5個專業(yè)，筆者用EXCEL統(tǒng)計函數(shù)CORREL分析2011年各專業(yè)的錄取率與報到率兩項指標，依據(jù)統(tǒng)計學原理，發(fā)現(xiàn)它們是正相關，相關系數(shù)r（-1≤r≤+1）為0.943769085，相關度較大。

近三年有4個專業(yè)實際到校報到的新生數(shù)小于30人。采用了停招和限招的辦法。對限招專業(yè)或?qū)I(yè)方向，要求加強其內(nèi)涵建設，及時調(diào)整課程體系，增加專業(yè)特色，提高與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與社會需求的適應能力。

參考文獻：

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