應(yīng)用型電氣類專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

彭麗霞+李曼+陶永芹+荊海霞+李美艷

（西安外事學(xué)院，陜西 西安 710077）

摘要：應(yīng)用型電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)需要加強實踐教學(xué)。分析了目前我國該專業(yè)實踐教學(xué)中普遍存在的問題，從實踐教學(xué)體系構(gòu)建、實驗設(shè)備整合、實驗內(nèi)容綜合、師資隊伍建設(shè)、校企合作深入等方面提出了改革措施，提高了該專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電氣類專業(yè)；實踐教學(xué)；問題；改革措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0245-02

實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生動手能力和綜合創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。電氣工程及其自動化專業(yè)實踐性強，其實踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是衡量該專業(yè)辦學(xué)的重要指標。尤其是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的高校，該專業(yè)的實踐教學(xué)更是需要更新理念，完善教學(xué)體系，強化師資隊伍建設(shè)，以校企合作為突破口，大力進行改革。

一、電氣類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實踐教學(xué)體系不完善，缺乏系統(tǒng)性。有些高校只是簡單將實踐教學(xué)分為校內(nèi)課程實驗，校外實習(xí)實踐。校內(nèi)實驗課程基礎(chǔ)性、驗證性實驗居多，學(xué)生綜合應(yīng)用能力還未真正得到鍛煉，就直接跳躍到綜合素質(zhì)要求高的企業(yè)實習(xí)，造成知識脫節(jié)，學(xué)生去企業(yè)實習(xí)難以上手，只是停留在看的階段。還有的高校雖然還設(shè)計了實訓(xùn)、課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力方面有所考慮，但實訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)計題目十幾年幾乎不變，學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)難以掌握，也缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也有高校在以上基礎(chǔ)上將各種技能大賽融入到實踐教學(xué)體系中，但做不到普及化和常態(tài)化，大多數(shù)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力還是得不到鍛煉。

2.實驗室功能劃分太細，課內(nèi)實驗內(nèi)容單一。目前我國該專業(yè)的教育多數(shù)還停留在傳統(tǒng)教育的模式上，偏重于理論知識的傳授。課內(nèi)實驗教學(xué)多數(shù)采用一門課程對應(yīng)一個實驗室，開設(shè)的實驗多數(shù)為驗證性實驗，如各高校該專業(yè)實驗室有電工、電子、電機與拖動、繼電保護等，這種劃分功能單一，實驗方法、儀器、原理都采用固定模式，學(xué)生在整個實驗過程中被動地按指導(dǎo)書的要求，“裝配”元器件，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新更無從談起。

3.雙師雙能型教師缺乏。要實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須加大雙師雙能型教師占比。由于社會評價體系中過于看重高校教師的學(xué)歷、職稱，導(dǎo)引著教師們不斷攻讀學(xué)位、專搞科研成果，忽略實踐教學(xué)能力的提升，更沒人愿意主動到企業(yè)鍛煉，所以自身雙師雙能型師資的培養(yǎng)跟不上應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。引進企業(yè)或有實際工作經(jīng)驗人員又由于薪資待遇沒有優(yōu)勢，對人員的補充非常有限，引入人員也缺乏教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，真正能為教學(xué)服務(wù)的雙師雙能型教師嚴重缺乏，這成了制約實踐教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸之一。

4.校外實踐教學(xué)基地建設(shè)水平參差不齊，作用沒有充分發(fā)揮。校外實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)實施的重要場所，其建設(shè)水平直接影響實踐教學(xué)的實施和質(zhì)量。目前國內(nèi)各高校的校外實踐教學(xué)基地多數(shù)以校企合作的方式進行，從數(shù)量上看每個學(xué)校都有自己的校企合作單位，但真正的教學(xué)實施卻不盡人意。企業(yè)面對盈利的壓力，沒有時間、人員、設(shè)備專門為學(xué)校服務(wù)，而學(xué)校通常出于安全、管理等方面考慮也很難帶領(lǐng)學(xué)生開展真正的工程應(yīng)用訓(xùn)練。也有部分企業(yè)為了自己的人才儲備，提供各種條件配合學(xué)校的實踐教學(xué)，但學(xué)生由于對行業(yè)不感興趣、畢業(yè)后另有打算、積極性不高等各種原因，也使企業(yè)的積極受挫，逐漸形成惡性循環(huán)。

二、電氣類專業(yè)實踐教學(xué)改革策略

1.構(gòu)建五位一體的實踐教學(xué)體系，全方位提升學(xué)生實踐能力。構(gòu)建“實驗教學(xué)、實習(xí)/實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科競賽”五位一體的實踐教學(xué)體系。實驗教學(xué)重點抓實驗室建設(shè)和管理規(guī)范化，資金投入要更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，消除“一課一室”純粹輔助理論教學(xué)現(xiàn)象。實習(xí)/實訓(xùn)重點融合實習(xí)和工作兩種行為、學(xué)生和員工兩種身份、教學(xué)和實習(xí)兩種過程。社會實踐以素質(zhì)教育為核心，樹立學(xué)生的社會實踐觀，開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神。畢業(yè)設(shè)計選題要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，采用學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同執(zhí)導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。學(xué)科競賽加強“常態(tài)化、普及化、職業(yè)化、嵌入化”四化建設(shè)。開展各種形式的學(xué)科競賽，使其常態(tài)化發(fā)展。將參加學(xué)科競賽活動可以取得課外學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，擴大其受益面，實現(xiàn)其常態(tài)化發(fā)展。和企業(yè)合作，開展技術(shù)培訓(xùn)，進行職業(yè)技能大賽，將學(xué)科競賽的形式和內(nèi)容向職業(yè)化方向引導(dǎo)。

2.整合專業(yè)實驗教學(xué)設(shè)備，分層次、遞進式開展實踐教學(xué)。根據(jù)電氣類專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，通過對實驗室結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將本專業(yè)實驗室整合成基礎(chǔ)實驗平臺、綜合實驗平臺、創(chuàng)新實驗平臺、技能培訓(xùn)平臺四大部分。如將電工、電子實驗室整合到基礎(chǔ)實驗平臺，將電機拖動、交流調(diào)速、電氣控制、plc工業(yè)控制實驗室整合到綜合實驗平臺，將機器人、電子工藝實驗室、3D模型制作室等整合到創(chuàng)新實驗平臺，將電工培訓(xùn)室、PLC培訓(xùn)室、CAD培訓(xùn)室整合到技能培訓(xùn)平臺，各平臺技能滿足原有實驗教學(xué)要求，又增加了綜合實訓(xùn)項目，有利于學(xué)生綜合實踐能力的提高。

3.通過綜合實訓(xùn)項目，串接專業(yè)課知識點，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心競爭力。根據(jù)電氣類專業(yè)教學(xué)計劃的要求，針對我校原來實驗教學(xué)的狀況和存在的問題，科學(xué)的整合實驗教學(xué)內(nèi)容。如：打破傳統(tǒng)“三電”基礎(chǔ)實驗課程安排，增加綜合性實訓(xùn)——電子裝配。通過安裝調(diào)頻調(diào)幅廣播、四通道遙控賽車、小型電視機、視頻播放器等綜合項目，使學(xué)生掌握一般電子產(chǎn)品及相關(guān)電路的設(shè)計、安裝、焊接、調(diào)試、測量等知識和技能。將電路分析、電機與拖動基礎(chǔ)、電氣CAD、電力電子技術(shù)、交直流調(diào)速、電氣控制與PLC應(yīng)用、C語言及程序設(shè)計、傳感器及檢測技術(shù)、自動控制原理、自動儀表及過程控制、計算機控制技術(shù)、控制系統(tǒng)仿真（Matlab）、變頻器控制及應(yīng)用、組態(tài)軟件與觸摸屏應(yīng)用等課程專業(yè)知識綜合應(yīng)用到PLC綜合課程設(shè)計、單片機控制系統(tǒng)設(shè)計、電子裝配實習(xí)、自動控制系統(tǒng)設(shè)計與仿真等獨立實訓(xùn)環(huán)節(jié)中來，培養(yǎng)學(xué)生“以PLC可編程控制器為核心的電氣控制系統(tǒng)應(yīng)用能力、以單片機為核心的計算機控制系統(tǒng)軟硬件開發(fā)及應(yīng)用能力、以交直流調(diào)速為核心的控制系統(tǒng)設(shè)計和應(yīng)用能力、以工廠供配電為核心的供配電技術(shù)應(yīng)用能力”四個方面的專業(yè)核心競爭力。

4.實行“雙聘雙掛”的實踐教師隊伍建設(shè)制度，提高教師實踐教學(xué)水平。“雙聘雙掛”即聘請企業(yè)在職人員作為學(xué)校兼職教師指導(dǎo)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實際的結(jié)合度。選派教師到企業(yè)掛職或培訓(xùn)，提高自身教師隊伍的實踐教學(xué)經(jīng)驗和能力。建立合理的薪酬體系，提高實踐教師的薪酬待遇；建立多渠道的職稱評審制度，政策上引導(dǎo)教師提高實踐能力。

5.深化校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。要深化校企合作，不斷探索適合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的合作方式。企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校從實習(xí)生中選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，從企業(yè)聘請技術(shù)專家參與人才培養(yǎng)方案修訂，課程體系完善、課程建設(shè)等專業(yè)建設(shè)工作。教師和企業(yè)聯(lián)合申報省級、國家級縱向課題，互相支撐，既提高企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)能力，也提高教師科研能力。教師承擔(dān)企業(yè)橫向課題，為企業(yè)提供技術(shù)支持，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，也可利用企業(yè)的設(shè)備開展教學(xué)研究，提高教師實踐教學(xué)水平。校企合作開展學(xué)分置換，聯(lián)合建設(shè)實驗室（生產(chǎn)車間），將企業(yè)的崗前培訓(xùn)或資格認證在學(xué)校完成，建立校企合作的優(yōu)勢。

綜上所述，應(yīng)用型電氣類專業(yè)教學(xué)要堅持“理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重、實踐能力與創(chuàng)新能力并重、課內(nèi)與課外教學(xué)并重”的發(fā)展模式，從以上各個方面加強建設(shè)和改革。

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