名師引領創新機制

摘要：名師工作室作為一種專業學習共同體，在中等職業學校越來越受到重視。部分地區、學校已進行了大量探索，并取得了一定的成績。但各地區發展很不均衡，不少地區還存在名師工作室定位不準、建設專業不具有典型性、未起到引領示范作用、工作室內部管理不規范、未能開發本校特色等問題。

關鍵詞：中等職業學校；名師工作室；建設

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）10C-0016-02

名師工作室作為一種專業學習共同體，在中等職業學校越來越受到重視。不少學校已進行了大量探索，并取得了一定的成績，但發展很不均衡，還存在許多不足之處，歸納為：名師工作室的定位不準、隨意仿照；建設專業不具有典型性、沒有發展空間；名師工作室沒有建立長效機制、未起到引領示范作用等。針對以上情況，在實地考察、查閱資料后，本文就名師工作室的創建提出如下建議。

一、名師工作室建設應因地制宜，與專業特點、社會需求、企業生產技術的發展方向相結合

名師工作室是一個教師專業共同體，在專業名師的帶領下，名師工作室要發揮它的功能，在名師工作室的建設專業選擇上就要進行充分的考慮，要有一定的代表性、典型性，能反映學校特色、社會需求，甚至能代表區域特點。不是什么專業都能建立名師工作室，要少而精，不要全而廣。

名師工作室的建設應以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，融科學性、實踐性、研究性于一體。一些地方的名師工作室根據上級文件要求和檢查而設立，其建設過程只是對一些已有成功名師工作室的仿照，并沒有結合學校自身的專業特點、社會需求、企業生產技術的發展方向及工作室研究現狀等進行理性的分析和思考，沒有對已有成熟案例進行“深挖掘”，無法形成自己的認知和見解，也就沒有了自己的根基與發展。我們可以借鑒別人的先進理念與成功，由啟發內化為自己的理念，卻不能照搬照套；否則，很多名師工作室并不能真正發揮名師工作室的功效，其建設結果也必然是“形同虛設”。

科研是名師成長的重要路徑，是一般教師走向優秀教師的階梯。名師不是宣傳和打造出來的，而是在學校里、課堂里磨煉出來的，是在一次次的實踐和學習中積累沉淀出來的。技能大賽、創新大賽、課堂教學大賽、信息化大賽、文明風采大賽等為名師成長提供了平臺，觀摩、聽評課、成果展示、學術沙龍……推進學校學科教學的良性發展，促進教師的快速成長。一般教師要想成為名師，需要在實踐中不斷歷練與學習，在學習中反思，進而升華。教科研是教育教學的第一生產力，是提升教育教學效益、提升教師品味的關鍵，教師必須通過科研來學習、提高。

名師工作室建設應從學校可持續發展的大目標，統一于工作室建設的整體思路，在整體統一中求個性發展，根據學校自身的專業特點、社會需求、企業生產技術的發展方向制定不同的工作方法，形成不同的工作格局。蘇北的經濟發展、辦學條件與蘇南地區尚有一定差距，應著眼于本地區的現實情況，創建適合本地區發展的名師工作室，加強階段性評價，對目標實施各個環節都應制定切實可行的評價體系，從而促進名師工作室的良性發展、穩步前進。

名師工作室應打造教研品牌，推廣教研成果，加強人才培養方案和課程體系的改革，為專業品牌的提升奠定可持續發展的基礎。工作室應以領銜人特長為依據來組建教研團隊，開展教研活動，依靠工作室全體成員的力量，對中等職業教育教學工作進行專題研究，從而開發研修資源、凝煉研修成果。同時積極配合學校教科室搞好相關教研工作以及舉辦的各級各類教研活動，實實在在的提高教研質量與效益。以名師工作室為平臺，打造教研品牌，推廣教研成果，擴大示范輻射作用。

名師工作室還應創造學校特色，整合實習實訓優質資源，并根據工作室目標，系統地建立教育教學資源網頁，實現優質教育教學資源的共享。

二、名師工作室應起到引領、示范、輻射作用

名師是為人師表的典范，是教學中的帶頭人，是教育教學研究的標兵。他們有責任帶動一批批有工作熱情、有職業素養、有專業素質的骨干教師，培養骨干團隊，加強教師合作。名師工作室應發揮自身的示范和輻射作用，團結思想進步、理念先進、專業技術過硬的中青年骨干教師，通過一系列實踐、研討，形成一整套、一系列的教學改革的經驗、成果，依靠工作室的引領作用，進行推廣、普及。

名師工作室要能夠充分發揮名師專業引領作用，充分發揮名師為人師表、言傳身教的引領力和感召力，以科學精神和實事求是的態度，組織工作室全體人員，潛心研究專業課程改革，為促進學校教育教學事業更好更快地發展，建立全校優秀教師之間合作互動培養人才的新機制，使其成為學校優秀青年教師的集聚地和骨干教師的發源地，成為師生創新實踐、教學科研、技能提高的基地。

三、名師工作室建設應建立健全名師培養機制，形成名師成長的長效機制

作為重點打造的名師工作室，工作開展得如何，需要定期進行考核評估，這就需要建立具有針對性的考核評價制度，對工作突出，成績優異教師給予精神或物質獎勵，這既是對工作室成員工作的認可，又為工作室今后積極有效的開展工作起到了促進作用。

要建立完善的目標考核制度、工作制度、會議制度及檔案管理制度。同時名師工作室建設規劃應與教師個人專業發展規劃相結合，在建設的過程中要時刻注意過程性管理，充分調動教師的主體性。通過全程的動態管理、靈活應變，高效率、高品質地進行項目的計劃實施與控制。學校和上級主管部門在創建名師工作室時應提供技術支持和物質保障，創建便利的工作條件，提高教師工作熱情、注入活力與動力。

四、名師工作室建設要勇于開拓、不斷創新

名師工作室不僅僅是幾間簡單的辦公室或是幾塊掛牌，而是一個具有學校教師核心凝聚力的磁場。名師工作室不僅要培養工作室成員，還要輻射到學校的全體教師，促進青年教師專業素質的提高，更要構建區域內教師共同發展之路。它可以設置在學校，也可以拓展到社會；它可以是具體的場所，也可以是發達的網絡空間；名師工作室還可以是橫跨南北、突破地域限制的共同學習、平等對話的大平臺。名師工作室只有具備開拓創新的精神和品質，才能發揮它的真正效能。

（責任編輯：夏英）

本文系江蘇省職業教育研究立項課題“蘇北中職教師專業成長的現狀與對策研究”（批準號：XHZZ2015039）階段性成果。

作者簡介：蔡向梅，江蘇省教育科學研究院（江蘇南京，210000）高級講師，主要研究方向為中職數學教學和職業教育教科研。