以“文明風(fēng)采”競(jìng)賽助推中職學(xué)生自我教育

摘要：能激發(fā)學(xué)生“自我教育”的教育，才是真正的教育。為學(xué)生搭建自我教育平臺(tái)、提供適合的自我教育契機(jī)一直是中等職業(yè)學(xué)校教育工作者的不懈追求，同時(shí)也是《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的要求，更是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然需求。自全國(guó)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽開(kāi)展以來(lái)，將競(jìng)賽活動(dòng)與學(xué)生的自我教育結(jié)合起來(lái)，探索激發(fā)學(xué)生自我教育的有效路徑和方法，使“文明風(fēng)采”競(jìng)賽成為激發(fā)學(xué)生自我教育的絢麗舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：文明風(fēng)采；中職學(xué)生；自我教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）10C-0061-04

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，能激發(fā)學(xué)生“自我教育”的教育，才是真正的教育。引領(lǐng)學(xué)生“對(duì)自己有自我認(rèn)識(shí)，自己安排自己的事，強(qiáng)制自己、戰(zhàn)勝自己，在集體競(jìng)賽中學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人”，為學(xué)生搭建自我教育平臺(tái)、提供適合的自我教育契機(jī)，一直是中等職業(yè)學(xué)校教育工作者的不懈追求，也是《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的要求，更是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然需求。自全國(guó)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽開(kāi)展以來(lái)，競(jìng)賽活動(dòng)的主題始終圍繞中職德育大綱的目標(biāo)要求，通過(guò)比賽的形式讓學(xué)生獲得人生觀、價(jià)值觀的改變，成為中職學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的一筆重彩。作為中職學(xué)校一線的參與者、組織者，努力將競(jìng)賽活動(dòng)與學(xué)生的自我教育結(jié)合起來(lái)，探索激發(fā)學(xué)生自我教育的有效路徑和方法，使“文明風(fēng)采”競(jìng)賽成為激發(fā)學(xué)生自我教育的絢麗舞臺(tái)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我教育的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生“自我教育”現(xiàn)狀

自我教育重在學(xué)生親身的體驗(yàn)和自我反思，沒(méi)有參與、體驗(yàn)、比較、反思，就不可能形成真正的自我教育。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，從十五、六歲的懵懂少年逐步成長(zhǎng)為年滿18周歲的“成年人”，是歷經(jīng)人生觀、世界觀形成以及各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著00后學(xué)生走進(jìn)校園，他們的個(gè)性更加張揚(yáng)，自控、自治能力不高，部分學(xué)生對(duì)教師、班主任的要求雖“外化于行”，卻未能“內(nèi)化于心”，導(dǎo)致學(xué)生一旦離開(kāi)老師的監(jiān)管，就會(huì)恢復(fù)原狀，不愿客觀認(rèn)識(shí)自己，不會(huì)自我激勵(lì)，更不肯剖析自己，學(xué)生的自我教育能力有顯著欠缺。

（二）學(xué)校“自我教育”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

“教給學(xué)生自我教育要比安排他怎樣度過(guò)星期天困難得多，要比抓住他的手不放，直到他走出校門(mén)，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣陶醉得不知所措，那要困難和復(fù)雜得多。”目前，中職學(xué)校高度重視學(xué)生的專業(yè)技能教育，更多地關(guān)注眼前利益和立竿見(jiàn)影的成效，忽視學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的今天，大部分的中職學(xué)校為防止社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，把注意力集中在行為規(guī)范的養(yǎng)成和法律法規(guī)的約束上，采取“封閉或半封閉”、“兵來(lái)將擋水來(lái)土掩”的方法，對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)重視不夠，自我教育方面的方法策略等研究、實(shí)踐也有所欠缺。

二、“文明風(fēng)采”競(jìng)賽對(duì)自我教育能力的促進(jìn)作用

自2004年以來(lái)，教育部定期組織開(kāi)展全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用“文明風(fēng)采”競(jìng)賽類別的廣泛性、形式的多樣性、貼近學(xué)生的趣味性，通過(guò)組織全體學(xué)生參加“文明風(fēng)采”競(jìng)賽，讓學(xué)生自己去謀劃、去思考、去感悟，從而達(dá)到自我教育的目的。“文明風(fēng)采”競(jìng)賽成為激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生自我教育的一個(gè)有力抓手、一個(gè)更大的活動(dòng)舞臺(tái)。

（一）參賽項(xiàng)目的選擇幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

在全員參與競(jìng)賽活動(dòng)的大環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生均需要選擇一個(gè)參賽項(xiàng)目。“文明風(fēng)采”競(jìng)賽主題基本涵蓋了中職德育大綱的目標(biāo)要求，特別是2015年“文明風(fēng)采”競(jìng)賽的主題設(shè)定，以“踐行核心價(jià)值觀，激揚(yáng)職校生風(fēng)采”為宗旨，征文演講類的“牢記歷史，愛(ài)我中華”和“成長(zhǎng)中的感動(dòng)”，職業(yè)規(guī)劃類的“我的未來(lái)我做主”，攝影類的“職校美·學(xué)習(xí)美·勞動(dòng)美”，微視頻類的“奮斗的青春最美麗”，校園情景劇類的“法治·安全·環(huán)保·健康”，才藝展示類的“人人盡展其才”等。學(xué)生在選擇項(xiàng)目的同時(shí)也是認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，需要認(rèn)真思考自己的特長(zhǎng)、能力，謹(jǐn)慎地做權(quán)衡，有的同學(xué)還能組織一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，參加團(tuán)體項(xiàng)目。學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己并不容易，能夠靜下心來(lái)主動(dòng)的審視自己，便是向自我教育邁出了第一步。

（二）想獲獎(jiǎng)的欲望激勵(lì)學(xué)生明確努力的方向

在參賽項(xiàng)目選擇之后，學(xué)生會(huì)很自然地為自己樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，有的是想在班級(jí)中脫穎而出，有的則想沖擊省級(jí)、國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。學(xué)校在“文明風(fēng)采”競(jìng)賽中一直處于領(lǐng)先的地位，特別是省賽的獲獎(jiǎng)人數(shù)較多。學(xué)校每年都會(huì)評(píng)選校內(nèi)的“文明風(fēng)采之星”，在學(xué)校最隆重的“迎新”匯演中大力表?yè)P(yáng)，校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)親自為他們頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。看到一批又一批的同學(xué)們走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，無(wú)形中激發(fā)起學(xué)生參賽并獲獎(jiǎng)的欲望，諸多的獲獎(jiǎng)學(xué)生成為他們觸手可及的榜樣和目標(biāo)，讓學(xué)生感覺(jué)到獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)并非遙不可及，也為學(xué)生參加比賽注入內(nèi)在的動(dòng)力。

（三）作品的完成倒逼學(xué)生自己制定工作計(jì)劃

受完成作品的時(shí)間限制，學(xué)生不得不將自己可利用的時(shí)間進(jìn)行妥善安排，在什么時(shí)間做什么事、做到什么程度，很多學(xué)生放棄了節(jié)假日甚至夜間休息時(shí)間，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。在指導(dǎo)老師挑剔的要求，在看到歷屆省賽、國(guó)賽學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品中，學(xué)生自己感受到了時(shí)間的緊迫和壓力，不得不分析自己的差距，反復(fù)思考怎么樣才能更快、更好的完成任務(wù)，怎么樣才能在質(zhì)量上有所超越。因?yàn)楸荣愴?xiàng)目是學(xué)生自己選定的，是自己感興趣的事情，因此，他們是充實(shí)快樂(lè)的，即使再忙再累也毫無(wú)怨言。

（四）作品的反復(fù)修改練就學(xué)生精益求精的“工匠”精神

學(xué)生的作品是不可能一次性成功的。特別是在校賽結(jié)束后，準(zhǔn)備進(jìn)入省賽的作品，需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)修改。文字方面需要逐字逐句斟酌，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；語(yǔ)言表達(dá)需要反復(fù)練習(xí)，普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度、語(yǔ)言的流暢性（完全脫稿）、語(yǔ)氣與語(yǔ)境的吻合度、表情與內(nèi)容的契合度、內(nèi)外景選擇的適合與否，燈光或陽(yáng)光的渲染，以及服飾、發(fā)型、化妝、表情、手勢(shì)等等，都必須以專業(yè)化的手段組織實(shí)施，都要精益求精。有的學(xué)生為了選擇一臺(tái)高品質(zhì)的鋼琴演奏的場(chǎng)景，幾乎走遍了揚(yáng)州所有四星級(jí)賓館，多次被拒絕也毫不氣餒，終于得到一個(gè)賓館的幫助，允許他使用該酒店的鋼琴進(jìn)行演奏，并同意錄像。

（五）競(jìng)賽的結(jié)果促使學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思和重新認(rèn)識(shí)自己

競(jìng)賽結(jié)果出來(lái)之后，不論是獲獎(jiǎng)的學(xué)生還是沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生，都會(huì)自覺(jué)、不自覺(jué)地進(jìn)行反思，特別是沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生，會(huì)查找原因，思考自己為什么會(huì)沒(méi)有獲獎(jiǎng)，自己的作品與獲獎(jiǎng)學(xué)生的差距在哪里。對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生而言，初步獲得了成功的體驗(yàn)，意志得到鍛煉，自信心得到極大的提升，周?chē)瑢W(xué)、老師以及家長(zhǎng)、朋友的贊賞和認(rèn)可也促使學(xué)生在其他方面的前進(jìn)中獲得新動(dòng)力。

三、以“文明風(fēng)采”競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生自我教育的實(shí)施策略

自我教育是通過(guò)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督和自我完善等過(guò)程漸進(jìn)完成的。將“文明風(fēng)采”競(jìng)賽的參賽活動(dòng)作為自我教育的培養(yǎng)契機(jī)，能以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。

（一）廣泛動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與

每年在新生入學(xué)的第一學(xué)期里，學(xué)校會(huì)安排專門(mén)的時(shí)間為學(xué)生開(kāi)展“文明風(fēng)采”競(jìng)賽的專題講座、獲獎(jiǎng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流、獲獎(jiǎng)作品展示等，學(xué)生參與競(jìng)賽情況與學(xué)分掛鉤，只要參與即可獲得學(xué)分。每年評(píng)選“文明風(fēng)采”之星，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)學(xué)金，在學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮。班主任也會(huì)在新生剛?cè)胄r(shí)了解學(xué)生在唱歌、跳舞、表演、樂(lè)器、書(shū)法、繪畫(huà)、寫(xiě)作以及演講等方面的特長(zhǎng)，為競(jìng)賽做準(zhǔn)備。在日常學(xué)生活動(dòng)中，讓學(xué)生參加積極意義的活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極心理情緒，養(yǎng)成良性循環(huán)，讓他們更加愿意參與各類有益于身心健康、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。以上措施有效地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，搭建起了自我教育的第一個(gè)階梯。

（二）榜樣引領(lǐng)，點(diǎn)燃學(xué)生成功希望

在學(xué)校的宣傳欄、班會(huì)課、升旗儀式以及各種場(chǎng)合，大力宣傳歷屆學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，將“文明風(fēng)采”競(jìng)賽與技能大賽放在同等重要的位置，讓學(xué)生知道獲獎(jiǎng)并非難事，只要努力，跳一跳即可吃到蘋(píng)果。圍繞競(jìng)賽主題開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，抓住學(xué)生內(nèi)心深處渴望成功、渴望被認(rèn)可的心理特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)展“一二·九”演講比賽、大合唱比賽、“魅力早讀”比賽、太極拳比賽、迎新晚會(huì)、廣場(chǎng)文藝匯演、書(shū)畫(huà)展覽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等等，營(yíng)造濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

（三）營(yíng)造空間，讓學(xué)生挖掘自我潛能

在參賽過(guò)程中，努力激發(fā)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做競(jìng)賽的主人。中職學(xué)生雖然語(yǔ)、數(shù)、外成績(jī)不夠好，但他們有創(chuàng)造性、有豐富的想象力，作品往往很有新意。但如何將想法以作品的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生往往束手無(wú)措，需要有高水平的老師耐心指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，老師既不能坐視不管，做甩手大掌柜，也不能越俎代庖，事事親力親為，把學(xué)生參賽變成了教師參賽。指導(dǎo)老師的尺度把握要恰到好處，為學(xué)生“出主意”，把大量的時(shí)間交給學(xué)生，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，自己發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步將夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

（四）親身實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難過(guò)程

一個(gè)完美的參賽作品需要精心的準(zhǔn)備，其過(guò)程也是異常繁瑣的，需要克服一個(gè)又一個(gè)的困難，如構(gòu)思、撰稿、修改、練習(xí)、拍攝、剪輯等。每個(gè)環(huán)節(jié)都需要他們親身實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己對(duì)自己的預(yù)期要求。有些“00后”學(xué)生由于從小養(yǎng)尊處優(yōu)，耐挫性不夠，尤其是在經(jīng)歷中考失敗的打擊后，心理素質(zhì)較差，在參賽過(guò)程中遇到困難、挫折時(shí)，不知道如何應(yīng)對(duì)，不會(huì)積極樂(lè)觀地采取有效措施去解決問(wèn)題，而是采取回避、降低要求或輕言放棄的方式，在這種情況下，就需要老師的持續(xù)不斷的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。因此，競(jìng)賽的過(guò)程就是不斷克服困難、戰(zhàn)勝自己的過(guò)程，使他們感到自己在校園的大舞臺(tái)上具有一席之地，逐步找到自己的價(jià)值所在。

（五）專業(yè)滲透，技能素質(zhì)同步提升

在競(jìng)賽項(xiàng)目、內(nèi)容的選擇上，努力與專業(yè)技能教育結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德教育融入到作品中，既增加專業(yè)學(xué)習(xí)的趣味性，又拓寬了選題內(nèi)容的輻射渠道，打造出有專業(yè)特色的參賽作品。為了使參賽效果實(shí)現(xiàn)最大化，將“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)與日常教學(xué)等相關(guān)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如在美術(shù)、動(dòng)漫、計(jì)算機(jī)等專業(yè)課教學(xué)中，有意識(shí)地按照“文明風(fēng)采”競(jìng)賽的參賽要求，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)及“才藝大比武”等活動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地完成攝影類比賽作業(yè)，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)和社區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，用鏡頭去捕捉職業(yè)中和生活中的美，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的同步提升。

（六）精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生自信自強(qiáng)

在校賽階段，本著重在參與的原則，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的獲獎(jiǎng)面，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，按照學(xué)生的總數(shù)設(shè)置前10%為一等獎(jiǎng)，前20%為二等獎(jiǎng)，前30%為三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)面達(dá)60%。讓參加競(jìng)賽的絕大多數(shù)學(xué)生均能獲獎(jiǎng)，通過(guò)參加比賽，讓學(xué)生獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，感知自己的進(jìn)步，享受老師和家長(zhǎng)贊賞、肯定的目光，獲得心理上的滿足，從而獲得自信、走向自強(qiáng)。

（七）廣泛對(duì)話，發(fā)揮集體智慧和力量

中職學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，缺少藝術(shù)特長(zhǎng)，很少主動(dòng)參加集體項(xiàng)目，需要營(yíng)造良好的廣泛參與、積極對(duì)話的氛圍。在集體項(xiàng)目中，學(xué)校始終堅(jiān)持讓對(duì)話、討論貫穿參賽的全過(guò)程，在班級(jí)預(yù)賽中，讓學(xué)生自己討論、選出本班最好的作品參加校賽，推出的作品要經(jīng)過(guò)集思廣益，如作品的題目、內(nèi)容、形式，作品的完成也需要大家一起出謀劃策，提供各種技術(shù)、場(chǎng)地、服飾、道具等方面的支持。讓學(xué)生感受到集體的力量和智慧，所有的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，每個(gè)學(xué)生都有收獲。討論的過(guò)程是學(xué)生思想碰撞的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出自己的所思所想、所感所悟，更是自我教育、自我反思、自我完善的過(guò)程。

“文明風(fēng)采”競(jìng)賽是一項(xiàng)“草根”活動(dòng)，其根本目的不是獲得獎(jiǎng)牌和排名，通過(guò)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人、助推學(xué)生成人是根本。因此，將“文明風(fēng)采”競(jìng)賽與學(xué)生的自我教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中獲得心智上的成長(zhǎng)，在競(jìng)賽中獲得情感上的自信，在競(jìng)賽中養(yǎng)成精益求精的精神。通過(guò)計(jì)劃周密、鍥而不舍、相互協(xié)作地完成一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生未來(lái)走向工作崗位、勝任工作要求等都起著不可估量的作用。

（責(zé)任編輯：曹鴻驊）

本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015—2016年度立項(xiàng)課題“五年制高職學(xué)生自治能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究——以江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校為例”（項(xiàng)目編號(hào)：XHXS2015037）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：耿春霞，江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校（江蘇揚(yáng)州，225000）副校長(zhǎng)，碩士，教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。