《基礎工業工程》課程實踐教學研究分析

王曉燕+陳彥海+曹陽華

（沈陽航空航天大學 機電工程學院，遼寧 沈陽 110136）

摘要：《基礎工業工程》（基礎IE）是一門實踐性很強的課程，是工業工程技術中使用頻率最高的基礎性技術。本文對該課程的實踐教學環節進行了詳細分析，結合課程內容列舉了該課程現有實踐環節存在的問題，分析了問題形成的原因。在此基礎上，為了能夠達到教學要求，提出了推進實踐教學環節的幾點建議，并倡導積極發展產學研合作模式，才是推進該課程實踐教學環節的重要舉措。

關鍵詞：基礎工業工程；實踐教學；問題探討

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0058-02

一、前言

《基礎工業工程》是教育部管理科學與工程類學科教學指導委員會規定的工業工程本科專業的主干課程之一，也是工業工程專業本科學生進入專業課程學習階段的第一門必修課程。該課程主要內容是以生產系統為研究對象，對生產系統及其組成要素進行工作研究。通過本課程學習，要求學生具備如下素質和能力：（1）利用方法研究可對生產系統中的工藝流程、操作方法、操作動作進行分析改善；（2）利用作業測定方法能夠完成某項作業的標準工時的測定；（3）根據本課程的相關概念和技術理論達到對生產現場管理的初步評估，并提出改善方案。課程的內容決定了該課程是一門實踐性很強的技術理論。所以本課程的實踐教學環節在教學過程中顯得尤其重要，為了達到教學實踐目的，本課程實踐教學環節包括實驗、課程設計、社會實踐及與該課程相關的畢業設計。

二、該課程實踐環節存在的問題

工業工程專業在我國是新興專業，課程的理論體系和實踐教學環節還處于完善過程。尤其是實踐教學環節普遍存在著不能實現教學宗旨的弊端。

1.實驗教學環節存在的問題。實驗是課程內容最簡單直接的實踐模式，存在的問題主要有：（1）實驗項目覆蓋面小，綜合性較差。課程包含的技術方法較多，實驗學時通常為8學時，實驗項目多為4—5個，對知識點的覆蓋面較小，針對性強，多為驗證性項目。（2）實驗器材選擇不當，影響實驗效果。實驗項目主要進行生產過程的工作研究。實驗多為拆裝過程，對過程進行三個層次的分析，并進行作業測定。對動作的標準化、熟練程度都具有一定的要求。但是實驗器材選擇不當，達不到預期的實驗效果。如某個高校采用A195型噴油泵，此部件在實驗期間經常出現因泵體生銹，造成動作遲緩，出現拽、拉、拔、旋轉等多余動作，對動作分析和改進造成困擾，動作改進之后又無法執行標準動作，由此進行的作業測定也毫無意義，達不到教學目的。

2.課程設計環節存在的問題。此環節是將課程主要內容進行綜合訓練的一個必要環節，也是將實驗進行多點穿線的過程，是實踐訓練的深入。但是存在的弊端也經常造成教學效果不盡如人意：（1）優化方案缺乏實際生產依據。學生進行課程設計由于缺乏現場的觀察環節，對案例的分析缺乏感官上的認知，同時對生產環境影響因素也不了解，所以在分析改善時只憑借主觀判斷，改善案例的結果不具有可行性。有些老師為了解決此問題，配備了相關的視頻資料，這雖然在一定程度上提高了改善方案的合理性，但是由于生產視頻資料只是生產過程的一次生產影像，而生產過程的操作動作具有隨機性和不穩定性，這個弊端忽略了大數統計的科學性，缺乏實際意義。（2）課程設計素材單一，考核困難。課程設計主要是針對生產系統進行宏觀到微觀，整體到局部的系統優化過程的訓練，通常選用的素材都是來自于生產現場的案例。而要達到對學生鍛煉的目的，一人一題，消除參考和抄襲的可能，針對自己的題目進行深入的分析并提出合理的改善方案。但事實并非如此。在優化方案中沒有最好只有更好，對于相同或者相似案例，學生相互借鑒，很容易造成學生懶于思考，教師考核困難的現狀。所以案例的多樣化是提升課程設計實踐效果的有效措施。

3.畢業設計存在的問題。畢業設計過程是基礎IE課程的實踐教學知識點綜合最為全面的一個環節。通常與該課程相關的畢業設計題目主要包括：利用基礎IE技術進行生產現場的管理改進，或者進行方法研究，工作抽樣后進行作業測定，或者針對某一生產現場，對其進行工作研究，同時采用先進管理方法提高效率等。無論是哪類題目，一個核心是學生必須到生產現場實地考察，完成現場的觀察記錄，然后才可以進行分析和改善。畢業設計是培養學生科研能力、解決問題能力，及培養學生嚴謹的科學態度的重要環節，而要實現此目標，學生在企業生產現場要進行為期三個月的生產實踐，觀察、記錄、分析、形成改善方案，每一步都離不開生產現場。但此環節往往實現不了，原因主要有：（1）生產現場考察實現困難。學生下企業實習，四年學習只有一次生產實習機會，而此項生產實習的目的不僅僅局限于本門課程，而是針對專業進行綜合性的實習。如果根據畢設題目進行生產現場考察，需要校企溝通，通常需要一定的實習經費，而這往往不在學生教學的預算范圍，所以很難實現。（2）企業主觀不愿意接受學生的現場考察。學生自覺性差異較大，在生產現場的觀察活動往往給企業帶來生產上的麻煩，同時對企業來說也存在生產安全上的隱患；再有學生的改進方案缺乏一定的實際意義，企業基本無法采納，所以企業從主觀上不愿意接受學生到生產現場考察。

以上原因造成了本門課程的畢業設計題目很難完成，很多高校工業工程專業的此類畢業設計都是草草了之，達不到預期的效果。如果在畢業設計環節達不到實踐目的，等于喪失了學生鍛煉基本專業技術的最好時機。

三、課程實踐教學環節提升效果的建議

為了實踐教學環節能夠達到課程目標的要求，針對存在的問題，提出以下幾點建議。

1.結合課程重點內容，設置綜合性強的實踐項目。根據課程內容，實驗項目應以生產過程為研究對象，分別進行生產流程、操作方法、操作動作的分析改進，并進行作業測定；課程設計可設置上述三個主要內容的綜合項目，如某個生產系統的方法研究及作業測定，或工作標準的制定等；畢業設計的內容可貫穿課程的所有內容或者大部分技術和方法，如某個生產系統的工作研究及生產現場的管理改善等。

2.選擇合適的教學設備和分析軟件。綜合性的實踐教學環節需要引購相應的教學設備和教學軟件，選擇的器材一定便于操作，學生可在最短時間內達到標準動作的要求。同時配有分析軟件，鍛煉學生利用現代的科學技術完成相應的研究課題，達到成果的精確性。

3.建立校企合作推動實踐教學環節的實施。根據課程實踐環節的設置，需要對接一些適合的企業和實習崗位，這樣便于實踐教學環節的推進，否則就是紙上談兵，沒有實際意義。所以大力倡導產學研合作，是加強本課程實踐教學環節的關鍵舉措。

四、總結

《基礎IE》是實踐性較強的一門學科，但是該課程的實踐教學環節存在諸多弊端并缺乏相關的管理制度的監督，影響了我國高校對于工業工程專業人才的培養。本文通過對基礎IE課程現有的實踐教學環節進行研究分析，論述了影響實踐效果的因素和存在的問題，為了從根本上解決現有的問題，提出了切實可行的改善方法，以利于基礎工業工程課程實踐教學環節達到理想的教學效果，以期促進該門技術的使用和推廣。

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