高校思想政治課中對“蘇聯模式”的一些思考

摘 要：“蘇聯模式”的形成突顯了蘇聯社會主義模式的歷史成就，同時也暴露出了其嚴重弊端。總結“蘇聯模式”的成敗為世界各國尤其是現存的社會主義國家帶來了豐富的革命經驗和深刻的歷史教訓，并強調我國應從中吸取經驗教訓，建設具有我國特色的社會主義。

關鍵詞：蘇聯模式；利弊；經驗；教訓

一、“蘇聯模式”的形成

20世紀20年代初，蘇聯新經濟政策的實施，使蘇聯的國民經濟得到迅速恢復，從而進入了大規模經濟建設的時期。當時蘇聯的現代化工業化比重仍然很小，原始的，落后的農業經濟仍然在經濟結構中占主導地位。1925年12月蘇聯共產黨召開了十四大，期間提出了建設社會主義工業化方針。目的在于將蘇聯建設成為強大的工業國，聯共（布）黨內上下及理論界的認識是一致的，但在實現途徑和建設速度上存在嚴重分歧，圍繞工業化道路問題，黨內發生了兩場激烈的爭論。[1]

第一場論戰雙方的主將是普列奧布拉任基斯和布哈林；這場論戰持續3年后，以布哈林暫時取得勝利和“超工業化派”經濟學家紛紛被洗清出黨而告終。第二場論戰從1927年下半年至1929年間，主要在哈布林與前一場論戰和斗爭中的盟友斯大林之間展開。在這場論戰中以斯大林的勝利告終，哈布林的意見被斯大林定性為“右傾機會主義”，被撤消了在《真理報》和共產國際擔任的職務，被開除黨中央政治局。

在斯大林與哈布林的斗爭取得勝利的同時，蘇聯開始實施以優先發展重工業為中心的第一個五年計劃，急風暴雨的農業全盤集體化運動全面展開。1929年12月，斯大林公開宣布拋開“新經濟政策”；1936年蘇聯召開的《關于蘇聯憲法草案》報告會中斯大林明確指出：蘇聯國內已經基本上實現社會主義，建立了社會主義制度。這標志著“蘇聯模式”最終形成。

從20世紀20年代末起，蘇聯領導層提前結束了列寧提出的新經濟政策。蘇聯經濟上開始走向“斯大林模式”，這個蘇聯經濟“新模式”初期保持了強勁的生命力，從時間上來說在隨后的半個世紀一直持續影響到第二次世界大戰以后。從范圍上他的影響規模不斷影響周邊的亞洲、歐洲、拉丁美洲等想走社會主義道路的國家。“蘇聯模式”在高速工業化發展、農業集體集中化、大清洗三大運動中最終形成。這三大運動是相互配合，相互促進的，彼此有著密不可分的內在關聯。三大運動后最終萌生了一個過度集權為典型特征的斯大林體制。

二、“蘇聯模式”的歷史成就與弊端

蘇聯時期的社會主義模式離不開發展戰略和體制兩大重要部分，兩者相互依存不可分割。戰爭與革命的時代特征影響了發展戰略的選擇，重工業優先的趕超型戰略要求有相應的體制安排，又形成了以高度國有為基本框架的計劃經濟體制。波蘭學者W.布魯斯.K拉斯基曾經指出：“這種經濟機制變化和蘇聯式發展戰略的推行在時間上的一致性，提出了兩者的相互關聯問題”。[2]

蘇聯的這種發展戰略和經濟體制與其相對應的政治體制，黨政不分，政企不分，權力高度集中。這種政治體制是建立上述經濟體制的形成，又使得這種政治體制凝固化。

（一）蘇聯模式的歷史成就

（1）蘇聯在社會主義道路上獨立自主地實現了工業化和現代化。在短短十多年間，蘇聯依靠這一模式，迅速發展為強大的社會主義工業化國家。到1937年蘇聯的工業總產值僅次于美國，居世界第二位。戰后走上社會主義的國家及許多新獨立的發展中國家也紛紛借鑒蘇聯模式。

（2）鞏固了第一個社會主義國家。回望歷史蘇聯是一個內部潛伏很多問題的國家，但在30年代到40年代期間，蘇聯雖有眾多民族組成的多黨派，國家此時始終保持著統一，整個社會相對比較穩定。這種和平的局面為發展社會主義建設提供了重要的保障。在這短短的時期內，讓蘇聯從一個貧困落后的農業國發展為世界上頗具影響力的工業國，這樣的影響力給其它社會主義國家或是想走社會主義道路的國家帶來了極大的信心，鼓舞了社會主義氣勢，這點的意義遠遠超過其在本國的意義。

（3）衛國戰爭獲得勝利。衛國戰爭在反對法西斯主義戰爭中發揮了重要作用。毫不夸張說此次戰爭讓蘇聯這個社會主義國家以世界強國之一的角色重現世界政治舞臺上。更重要的是隨著蘇聯紅軍在歐洲戰場的推進，隨后在東歐建立一批追隨蘇聯的新生社會主義國家，這些新生社會主義國家構成為了以蘇聯為首的社會主義陣營重要組成部分。衛國戰爭勝利推動力了戰后世界民族解放運動的高潮，為被壓迫的民族和國家受到極大的鼓舞。

（4）推動了有宏觀調控的市場經濟的產生。蘇聯模式的計劃經濟是作為沒有宏觀調控的市場經濟的對立物而產生的。同時，在20世紀30年代的大危機發生之時，蘇聯正在實行第一個五年計劃，避免了這場大危機的災難。其推動了從美國羅斯福“新政”開始的，從自由放任的市場經濟走向宏觀調控的市場經濟。

（二）蘇聯模式的不良影響

（1）極易產生個人專權。權利高度的集中造成了民主范疇的狹窄，執法等很難得到合理監督，在思想文化上進行嚴格控制，造成思想僵化；辨證法精神、批判意識等馬克思主義經典思想不再成為其行動指南，這樣僵化的教條主義嚴重脫離實際，對社會主義發展造成嚴重的思想障礙。

（2）經濟上適應粗放發展，卻無力實現從粗放發展向集約發展的轉變，總體效益低下；經濟上的過度集權制在戰后蘇聯所產生的消極作用越來越明顯。

（3）蘇聯未能抓穩第二次技術革命時機，一個從經濟落后的農業國迅速發展成為工業國，雖然都經歷了第一次和第二次技術革命時期，但國家強調是建立起第二次技術革命中興起的重工業，卻未能適應二次技術革命中其他新技術革命的要求。

（4）斯大林時期蘇聯對外關系走向對外封閉。蘇聯開始與資本主義國家的關系從和平共處逐漸走向冷戰對峙，甚至隨時準備熱戰對抗；在社會主義國家陣營以“老子黨”自居；其在對待其他社會主義國家陣營的國家也總是以大黨主義和大國主義自居，不斷開始對其他社會主義國家指手畫腳，種種行為最終導致蘇聯走上霸權主義道路。

三、蘇聯模式的歷史教訓和經驗總結

與“蘇聯模式”相對應，形成了蘇聯的社會主義理論。這種理論堅持公有制和按勞分配，但它把高度的國有化的所有制結構、計劃經濟看作是社會主義最本質的特征。它認為，一是社會主義的所有制是由國有制和集體農莊所有制構成；二是對國民經濟實行計劃領導是社會主義國家的經濟組織職能的最重要的特征；三是在社會主義條件下也存在商品生產，但商品生產的活動范圍只限于個人消費品，否認生產資料的商品性質；價值規律只能影響生產，不能起生產調節的作用，只在個人消費品交換中有調節作用。蘇聯領導人的這種錯誤觀念認為，一個經濟落后的國家在革命勝利后經過一二十年就可建成社會主義，再經過二三十年就可過渡到共產主義。“蘇聯模式”失敗的根本原因在于蘇聯領導人長期在政治、經濟、思想文化方面的高度集權嚴重背離了科學社會主義；同時這也成為了蘇聯被帝國主義和平演變最后導致東歐劇變的一個誘因。

“蘇聯模式”雖然以失敗告終，但它留給現給曾經或現存的社會主義國家豐富的革命建設經驗和深刻的歷史教訓意義。在改革方向上，不僅要理論上堅持馬克思列寧主義正確的思想路線，合理發展科學社會主義，還要時刻警惕帝國主義的各種方式的和平演變，不能為了防止和平演變而倒退到對外封閉，與西方國家冷戰對峙的舊格局中去；不能遷就與退讓，應加快內部體制的改革，避免給西方的和平演變找到可加利用的確突破口。蘇聯的社會主義理論，雖然看似堅持了社會主義，其實列寧以后斯大林沒有在搞清楚什么是社會主義上下功夫，忽略了怎樣堅持社會主義這個重要問題。它把特定歷史條件下形成的蘇聯模式的特征等同于社會主義的特征，并急于從蘇聯模式過渡到不僅沒有多種經濟成分，而且沒有集體經濟，不僅沒有市場經濟，而且沒有商品流通的共產主義。這是“蘇聯模式”成為僵局化模式的理論根源。

1988年5月鄧小平會見莫桑比克總統希薩偌時明確指出：“坦率地說，我們過去照搬蘇聯搞社會主義的模式，帶來很多問題。我們很早就發現了，但沒有解決好。我們現在要解決好這個問題，我們要建設的是具有中國自己特色的社會主義。”[3]1988年5月鄧小平接見捷克斯洛伐克共產黨中央總書記雅克什時再次強調：“別人的經驗可參考，但不能照搬。過去我們中國照搬別人的，吃了很大苦頭。中國只能搞中國的社會主義。” [4]

認清“蘇聯模式”對中國社會主義實踐的影響，是我國實行改革開放路線和探索社會主義新路的一個重要前提，對這個問題的認識又是隨著社會實踐的發展，尤其是通過我國社會主義曲折經歷的經驗總結而不斷得到升華的。[5]

四、結語

蘇聯是科學社會主義理論第一次從書本走向現實的第一個國家，它的影響不僅是蘇聯本國，對其他社會主義國家也有著深遠的意義。中國對于蘇聯有著更特殊的情懷，中國跟著蘇聯開始蹣跚學步，當中國在能眺望遠方時看見心中巨人轟然倒塌。從此中國人沒有可以借鑒的經驗，一切要靠自己摸爬滾打。中國自己探索中也走過一段泥濘之路，最終在“實事求是”總路線方針指引下，中國開始走出自己的特色之路。高校思想政治課程中《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》講述中國特色社會主義理論探索時無法回避蘇聯對比，我們必須從中認真吸取經驗教訓，學生也能通過“蘇聯模式 ” 對中國特色社會主義有更深刻認知感和認同感。

參考文獻：

[1]教育部社會科學研究與思想政治工作司組編.科學社會主義理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2004年版.

[2] W.布魯斯.K.拉斯基.從馬克思到市場：社會主義對經濟體制的求索[M].上海：上海三聯書店、上海人民出版社，1988年版.

[3][4]鄧小平文選（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993年版.

[5]郭建平.鄧小平論蘇聯模式[J].東歐中亞研究，1998（4）.

作者簡介：

婁丹，女（1984.01—），布依族，貴州安順人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育理論與實踐。

項目來源：2015年度教育部人文社科研究專項任務項目（中國特色社會主義理論體系研究）：高校思政課協同貫通視域下社會主義核心價值觀教育教學體系建構研究（項目號：15JD710067）階段性成果；2015年安順學院思想政治教育項目（項目號：2015AS01）