植物保護專業大學生自主學習能力的研究與實踐

摘 要：為加強和優化植物保護專業大學生課程教學，對植物保護專業教學方式進行教學改革勢在必行。運用教與學過程中的自主學習來提高學生學習主動性和解決問題的自主性，該方法能顯著提高學生學習效率，并促進各專業課的課程教學改革以及提高教學質量，實現復合型植物保護人才的培養。

一、植物保護專業學生自主學習能力現狀

現代科技的高速發展為學生提供了多元化的學習平臺，這一現狀猛烈沖擊著傳統的教學模式。同時，大部分學生受制于傳統的教學方法，缺乏自主學習能力，反映在具體的教學過程中，則出現事倍功半的學習效果。深入研究發現，現階段植物保護專業學生在課程學習和科研實驗中主要存在缺乏自主學習意識和學習能力兩方面問題。

進一步研究發現，學生自主學習能力的培養與學生的性別、年齡等因素有著重要聯系。一般而言，高年級學生自我學習效能感比低年級強，對各種各樣的學習方法能做到靈活選擇與應用，同時，在時間管理、自我約束等方面也表現出明顯的優勢；因性別因素體現出的自主學習能力差異主要表現在學習方法的維度上。

二、培養植物保護專業學生自主學習能力的途徑

1.營造自主學習氛圍——潤“人”細無聲

改變傳統生硬死板的教學方式，調整教學主體、客體地位失衡的現狀。教師在實施教學活動時，應循序漸進，潛移默化地解放學生思想，引導學生大膽質疑，鼓勵學生采取適合自己的學習方式或表達方式，強化學生的主體地位。

最精湛的教學藝術就是引導學生自己提出問題。教師應在輕松愉悅的學習環境中，引導學生主動思考，積極探究，引起師生思維的共鳴；逐步營造自主學習氛圍對培養學生自主學習意識、自主學習習慣和自主學習能力具有重要作用。

2.樹立自主學習意識——百學須先立“致”

個體一旦對某一事物產生濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在這一過程中產生愉快的情緒體驗。大學生在知識、經驗和技能方面已經有了初步沉淀和積累。如何進一步深入學習，堅持學習，則急需興趣的指引。

教師應在輕松愉悅的學習氛圍中逐步培養學生對植物保護專業的興趣，這需要教師改變教學方法，如借鑒相關慕課教學視頻、新聞熱點等，多層次因材施教，發現學生的興趣取向，循循善誘，逐步培養、強化學生在某一方面的興趣，同時，輔之以有趣的教學形式，例如，聘請專家進行相關學術報告，加強專業知識科普等，借以培養學生對所學專業的學習興趣。

3.培養自主學習習慣——梅花香自苦寒來

培養學生自主學習習慣，前期需要教師的引導督促，后期則需要學生自己堅持與努力。良好的學習習慣需要適合的學習制度加以引導規范。雖然培養一種學習習慣耗費的時間周期較短，但關鍵在于養成期間外在環境的約束和內在意識的堅持。

良好學習習慣的養成、堅持與合適的學習方法密切相關，合適的學習方法有助于個體養成自主學習習慣。具體可從以下兩個方面開展：在理論知識的講解方面，進行三部曲教學——提示學生課前預習，引導學生課堂學習，監督學生課后練習等；在科研實驗的教學方面，可采取小班教學，在講解實驗原理的基礎上，讓學生自己設計實驗操作等。

4.定制自主學習目標——非志無以成學

制定學習目標有助于學生自主學習。目標具有方向性的指導作用，潛在地牽引著學生自主學習。學習目標的確定需結合自身的實際情況，切忌大材小用、好高騖遠。可根據達成目標的時間長短設置分目標，循序漸進。

在具體的教學實踐中，教師學生可根據實際情況設置不同主體的教學周目標，月目標等，分階段逐步完成，定期檢查預期目標的完成情況，及時調整教學行為。在達成所定目標的過程中鍛煉學生的自主學習能力。教師應考慮多層次教學，對不同學習基礎，學習背景的學生進行分類，設置不同的學習目標。

參考文獻：

[1]王 昕.自主學習助力可持續發展型人才的培養[J].中國市場，2013（41）.

[2]馬東方.植物保護專業大學生自主學習能力探究[J].學習月刊，2015（20）.