植物保護(hù)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐

摘 要：為加強(qiáng)和優(yōu)化植物保護(hù)專業(yè)大學(xué)生課程教學(xué)，對(duì)植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。運(yùn)用教與學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和解決問題的自主性，該方法能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)各專業(yè)課的課程教學(xué)改革以及提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型植物保護(hù)人才的培養(yǎng)。

一、植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這一現(xiàn)狀猛烈沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)，大部分學(xué)生受制于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，反映在具體的教學(xué)過程中，則出現(xiàn)事倍功半的學(xué)習(xí)效果。深入研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和科研實(shí)驗(yàn)中主要存在缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力兩方面問題。

進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的性別、年齡等因素有著重要聯(lián)系。一般而言，高年級(jí)學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能感比低年級(jí)強(qiáng)，對(duì)各種各樣的學(xué)習(xí)方法能做到靈活選擇與應(yīng)用，同時(shí)，在時(shí)間管理、自我約束等方面也表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)；因性別因素體現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的維度上。

二、培養(yǎng)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍——潤(rùn)“人”細(xì)無聲

改變傳統(tǒng)生硬死板的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)主體、客體地位失衡的現(xiàn)狀。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，潛移默化地解放學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)方式或表達(dá)方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。教師應(yīng)在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，引起師生思維的共鳴；逐步營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

2.樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)——百學(xué)須先立“致”

個(gè)體一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在這一過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。大學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能方面已經(jīng)有了初步沉淀和積累。如何進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，則急需興趣的指引。

教師應(yīng)在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物保護(hù)專業(yè)的興趣，這需要教師改變教學(xué)方法，如借鑒相關(guān)慕課教學(xué)視頻、新聞熱點(diǎn)等，多層次因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣取向，循循善誘，逐步培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生在某一方面的興趣，同時(shí)，輔之以有趣的教學(xué)形式，例如，聘請(qǐng)專家進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)科普等，借以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣——梅花香自苦寒來

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，前期需要教師的引導(dǎo)督促，后期則需要學(xué)生自己堅(jiān)持與努力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要適合的學(xué)習(xí)制度加以引導(dǎo)規(guī)范。雖然培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣耗費(fèi)的時(shí)間周期較短，但關(guān)鍵在于養(yǎng)成期間外在環(huán)境的約束和內(nèi)在意識(shí)的堅(jiān)持。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)持與合適的學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)，合適的學(xué)習(xí)方法有助于個(gè)體養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可從以下兩個(gè)方面開展：在理論知識(shí)的講解方面，進(jìn)行三部曲教學(xué)——提示學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生課后練習(xí)等；在科研實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方面，可采取小班教學(xué)，在講解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作等。

4.定制自主學(xué)習(xí)目標(biāo)——非志無以成學(xué)

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)具有方向性的指導(dǎo)作用，潛在地牽引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需結(jié)合自身的實(shí)際情況，切忌大材小用、好高騖遠(yuǎn)。可根據(jù)達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間長(zhǎng)短設(shè)置分目標(biāo)，循序漸進(jìn)。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同主體的教學(xué)周目標(biāo)，月目標(biāo)等，分階段逐步完成，定期檢查預(yù)期目標(biāo)的完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。在達(dá)成所定目標(biāo)的過程中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)考慮多層次教學(xué)，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)背景的學(xué)生進(jìn)行分類，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 昕.自主學(xué)習(xí)助力可持續(xù)發(fā)展型人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)市場(chǎng)，2013（41）.

[2]馬東方.植物保護(hù)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[J].學(xué)習(xí)月刊，2015（20）.