淺談如何做好幼兒園幼小銜接的準備

江連興

【摘 要】幼兒教育是兩個不同的教育階段，它們既有聯系，又有區別。所以教師和家長應共同負起責任，在孩子入學之始，為他踏上漫漫人生長路，邁出堅實的一步導航。

【關鍵詞】幼兒；轉折；入學前教育

一、認識幼小銜接的重要性

即將走進校園的孩子將面對一種生活的轉折—從幼兒世界的游戲生活轉為類似成人世界的規則生活。《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒園和小學應密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”因為幼兒教育是兩個不同的教育階段，它們既有聯系，又有區別。說它聯系，就是幼兒園大班的孩子與剛入學的一年級新生，在智力、體力的發展上沒有很大差別，小學教育是幼兒園教育的繼續；而區別在于幼兒園與小學的教學要求、教學方法、活動形式和管理制度等各方面都存在著非常顯著的差異，這意味著幼兒需要放棄以游戲為主的生活，轉入以學習為主的小學生活。

（一）重視幼兒的情商發展，培養幼兒各方面能力

孩子進入小學，一般要有兩方面的適應：學習適應和社會適應。社會適應問題實質上與一個人的情商有關，情商高的人善于控制自己的情緒，有上進心，能不斷自我激勵，能與他人融洽相處。為此，我著重培訓幼兒各方面的能力。如：幼兒的學習能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團結協作能力等等。

（1）培養孩子的學習能力，養成專注做事的良好習慣。

（2）通過開展“自我服務”活動，讓幼兒輪流當值日生，整理圖書、玩具、床鋪，通過每周的勞動，讓每個幼兒洗自己的手絹、擦桌椅，以及進行小種植活動等，逐步增強幼兒愛清潔、愛勞動，自己的事情自己做的意識。

（3）通過開展“玩具大家玩”、“我懂禮貌”、“大拇指”等活動，給幼兒提供更多的交往機會，教給他們交往的技能，培養幼兒關心集體、愛護別人的良好態度。從日常小事入手，向幼兒進行熱愛集體，友好待人，助人為樂的品質教育，讓孩子學會交往，發展其社會性。

（4）生活當中總會有些不如意，教孩子正確面對挫折，戰勝挫折。關鍵要順其自然，順應孩子的發展規律，在生活中潛移默化地培養孩子承受挫折的能力，才能促進孩子身心的健康發展。另外，還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養孩子的抗挫折能力。

（5）培養規則意識，提高團結協作能力。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為，不該擾亂集體的生活習慣和社會秩序，讓孩子從小知道，生活在一個集體里，就要有一定的約束，不能違反。

（二）做好幼兒入學前心理準備

要順利完成幼小銜接，必須重視一個客觀因素，即實現幼小之間時間和環境的柔性過渡，這對兒童身心健康發展極其重要。可從以下著手：

（1）培養幼兒上小學的興趣。可帶幼兒參觀小學，看小學生上課。還可以通過讓幼兒在課堂上模仿小學生上課等組織主題區域游戲，在培養注意力的同時也讓幼兒熟悉了解小學教育的情景。

（2）營造循序漸進的外部條件。可采用以下做法：第一，遵守作息時間，養成幼兒按時起床，按時上學，按時離園的好習慣。第二，加強幼兒體育鍛煉，重視對幼兒獨立性的培養使之入小學后能堅持小學的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會自己收拾書包，不會做值日，就容易產生自卑感。第三，養成良好的學習習慣：培養孩子上課認真聽講、做事要一心一意、多思考、多提問。

（3）培養幼兒意志力。告訴幼兒小學和幼兒園的區別，側重講幼兒園以游戲為主，小學以上課為主。上了小學第一學期要學會漢語拼音，認識許多漢字，要考試，小學生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。

（三）爭取家長支持，家園共育，形成教育合力

在從學前到小學的過渡階段，家長起著十分要的作用。家長工作包括端正家長對兒童入學前后要求的認識，幫助家長了解幼兒園和學校對兒童入學過渡的要求和教育措施，了解子女的全面情況，以及掌握正確的家教方法。許多家長在兒童入學準備的問題上，往往存在各種不正確的認識。比如有的認為入學前就應該讓兒童學會讀和寫，學做數學題；有的對孩子的學習能力要求過高過急，而不太重視兒童入學前的健康準備和入學后的作息時間；不少的家長對兒童的游戲不理解，持有疑義；更有家長不了解兒童的特點，不善于引導和幫助，打擊或壓制了兒童的積極性和主動性等等。

作為幼兒園，幫助家長掌握科學育兒知識，提高他們對幼兒教育小學化危害的認識。讓家長學習育兒知識和交流教育孩子的經驗，促進相互了解，宣傳家教知識，提高家長的教育素質。

幼小銜接是幼兒園、小學和家長都非常關心的問題，搞好它需要幼兒園和小學的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變。總之，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學和家長三方共同努力。

參考文獻：

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