小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

張小園

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更是基礎(chǔ)教育的重點工程，它的教學(xué)效果如何與學(xué)生終身發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。近年來，在新課改的浪潮下，基礎(chǔ)教育受到了人們的廣泛關(guān)注，教學(xué)有效性問題也日益凸顯，如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，切實提高課堂教學(xué)效率，已成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中棘手且急需解決的一大難題。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用進(jìn)行了詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；引導(dǎo)作用

眾所周知，數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高我們的思維能力及創(chuàng)造能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更是基礎(chǔ)教育的重點工程，它的教學(xué)效果如何與學(xué)生終身發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。近些年來，在教育體制改革浪潮的推動下，基礎(chǔ)教育受到了人們的廣泛關(guān)注，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中棘手且必須面對的一大難題。縱觀當(dāng)前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)仍存在許多問題，要么是還停留在以提問代替引導(dǎo)的層面上；要么就是過度引導(dǎo)，不注重過程教學(xué)，不給學(xué)生思考的空間，使得學(xué)生思維得不到擴(kuò)展，課堂效率得不到提高。那么新課改下如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，筆者圍繞這一點進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

1改革觀念，提高對引導(dǎo)的正確認(rèn)識

打造高效率課堂一直以來都是廣大教師執(zhí)著追求的共同目標(biāo)，更是課堂教學(xué)的生命線。新課標(biāo)對新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，其指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要注重過程教學(xué)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，營造合作、自主、探究的學(xué)習(xí)氛圍。那么，教師要想切實提高課堂教學(xué)效率，就必須改革其觀念，改革其思想，提高對引導(dǎo)的正確認(rèn)識，這是打造高效率課堂的關(guān)鍵。首先，要真正理解透引導(dǎo)者的涵義。教師身為是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者必須要意識其職責(zé)及地位所在，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人這一主導(dǎo)思想不能變。那么這就要求教師在角色上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。其次，提高對引導(dǎo)二字的正確認(rèn)識，引導(dǎo)并不等同于提問，它應(yīng)該是通過科學(xué)設(shè)計的、有計劃的一種教學(xué)方法。

2以興趣為切入口，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相比，其較為枯燥，對小學(xué)生而言其學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為深奧。課堂上要是跟不上教師的腳步，久而久之會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，甚至抬頭看到那些阿拉伯?dāng)?shù)字就覺得頭痛，畏難心理較為嚴(yán)重。究其根本原因是因為對數(shù)學(xué)提不起興趣。而我們知道，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。如果置學(xué)生興趣于不顧，那么教師怎么引導(dǎo)，學(xué)生也都是無動于衷的。因此，教師可以興趣為切入口，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，提高課堂效率。例如大部分小學(xué)生比較好動，課堂上不愿意老老實實地呆在座位上。在學(xué)習(xí)認(rèn)識角及四邊形時教師可讓學(xué)生10人組成一個小組，分別向他們提供一些硬紙條及圖釘讓他們自己制作出不同形狀的圖形，比一比哪個小組組成的形狀多，對勝出的小組給予獎狀或發(fā)放鉛筆、本子等小獎勵。這樣一來，學(xué)生既加深了對四邊形的認(rèn)識，又讓他們在樂趣中發(fā)現(xiàn)了四邊形的特征，即四邊形有四條邊及四個角。更重要的是通過活動，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且通過營造自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生思維得到了擴(kuò)展，課堂效率也明顯有所提高。

3以生活化教學(xué)為切入口，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

課堂教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生思維不斷擴(kuò)展的一個過程，它總是千變?nèi)f化的進(jìn)行著。這就要求教師要以滿足學(xué)生思維需求為目的，以生活化教學(xué)為切入口，隨機引導(dǎo)課堂教學(xué)。例如在認(rèn)識時、分、秒時，教師可拿一些生活中常見的小鬧鐘直觀的擺在學(xué)生面前，以實物為教材進(jìn)行教學(xué)。又如在學(xué)習(xí)元、角、分加減法時老師可布置相關(guān)的生活作業(yè)，“每位學(xué)生拿5元錢去買學(xué)習(xí)用品，第二天上課每位學(xué)生把剩下的錢與買學(xué)習(xí)用品的錢告訴老師”這樣不僅能增加學(xué)生對元、角、分加減法的理解，又讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4以聯(lián)想為切入口，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

思維培養(yǎng)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，如何更好的使學(xué)生打破感官時空的限制，擴(kuò)展其感知領(lǐng)域，仍是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。那么教師可與以聯(lián)想為切入口，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，提高學(xué)生思維能力。例如在一些有規(guī)律的加法計算中可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，與乘法聯(lián)系起來，這樣計算既快又準(zhǔn)。比如8+8+8+8+8+8-5這樣一道加法題時，粗心的學(xué)生比較容易出錯，經(jīng)常出現(xiàn)少加一個8。那么可指導(dǎo)學(xué)生與乘法聯(lián)想起來，聯(lián)想成6×8-5，這樣運算起來就簡單多了，不容易出差錯。

5結(jié)語

綜上所述，新課改大背景下，人們對基礎(chǔ)教育要求越來越高。因此，教師作為教育的引導(dǎo)者一定要改革其觀念，提高對引導(dǎo)的正確認(rèn)識。其次，以興趣為切入口、以生活化教學(xué)為切入口、以聯(lián)想為切入口，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，促進(jìn)課堂效率進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]路金寧.淺議教師的引導(dǎo)作用[J].陜西教育（高教版），2008（01）

[2]錢益飛.船載千斤掌舵一人——淺談?wù)n堂教學(xué)教師引導(dǎo)的有效性[J].資治文摘（管理版），2010（05）

[3]楊春.談教師在探究性學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（04）

[4]張強.談?wù)劷處熢诤献鲗W(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（04）