轉變觀念，促進信息技術與學科教學的整合

呂英德

【摘 要】要想從根本上樹立教師的整合意識、轉變教師的觀念，就要先讓一線教師充分認識到信息技術與課堂整合后，給課堂教學帶來了哪些我們以往傳統教學無法達到的收益，而這些收益，又是傳統教學所望塵莫及的。信息技術與課堂教學整合后，對我們的課堂教學地收益，可以用五個“更有效”來闡述。

【關鍵詞】信息技術；學科教學；整合；有效

整合是當今社會一個比較流行的詞匯，各行各業都在進行整合?！罢稀币辉~有著多重的含義，如綜合、融合、集成、一體化等，但它的主要含義還是集中在“整合”上，是指若干相關事物或要素之間相互作用而合成為一個新的統一整體的建構和序化的過程。

隨著計算機技術在我國的迅速發展，信息技術逐步深入到學校教育教學的方方面面，研究信息技術與學科教學整合成為當前教學改革的熱點問題。要想從根本上樹立教師的整合意識、轉變教師的觀念，就要先讓一線教師充分認識到信息技術與課堂整合后，給課堂教學帶來了哪些我們以往傳統教學無法達到的收益，而這些收益，又是傳統教學所望塵莫及的。

那么，信息技術與課堂教學整合后，對我們的課堂教學有哪些有效地收益呢？我們用以下五個“更有效”來闡述一下：

一、信息技術與課堂教學整合，激活學生探究興趣，引起學生研究欲望

與信息技術整合不是說摒棄教材、粉筆、作業，將電腦變成電子教材的演示，粉筆的代替品。而是利用現代化設備補充教材內容，生動形象地創設虛擬情景，使學生易懂，調動學生的積極性。多媒體教學可以利用計算機技術集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，使表現的內容更充實，更具有吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化的處理，使學生更能體會到事物的本質，提高學習興趣。

二、信息技術與學科教學整合，發揮學生主體性、實現差異性學習

傳統的教學過程中，主要是教師講，學生則是被動地聽和看，不便于學生個性能力的培養。因此課堂要適時轉變，學生要變被動地接受知識為主動的參與探究并成為課堂學習的主體，媒體要從演示教具轉變為學生探究問題獲取知識的認知工具，讓學生充分利用現代媒體來獲取信息、處理信息、表達信息。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，對于某些問題有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流。進入信息化課堂，不僅增大了知識容量，提高了課堂效率，而且營造了一種積極主動獲取知識的學習氛圍，從而豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，培養了學生的自學能力，體現了教學的差異性，達到最優化的教學效果。

三、信息技術與學科教學整合，幫助學生進行知識框架的建構

信息技術與學科教學整合為學生創建了良好的認知環境，為學生掌握新知識提供了捷徑。運用信息技術給學生提供了一個脈絡清楚的知識結構。學生利用現代信息技術構建學習情境，用“課程資源”及“多媒體課件”針對要研究的主題自主地進行探究學習，學生的自主性和自覺性得以充分體現。學生要對海量的信息進行分析、比較、甄別，提取對知識結構的意義構建。利用計算機技術建造的思維建模工具可以將新、舊知識聯系起來，讓學生學會反思，能方便地進行概念構圖，對思維脈絡進行存儲修改、交流共享，能超越以記憶為主的思維局限，將學生的內部認知的概念模型外顯化，并修改內部認知的概念模型結構，提供認知的多種顯現形式，以擴展內部認知的概念模型的意義，從而有效地促進有意義學習的實現。

四、信息技術與學科教學整合，培養學生創新精神和實踐能力

應用信息技術，一方面可將各種教學信息如文字、聲音、圖片、動畫、視頻圖像等不同形式信息的編輯、控制、傳遞既可以獨立進行，也可以組群式的同時傳輸和展示，這種集成式的信息傳輸方式，使課堂信息交流模式從教師講學生聽的單維模式拓展到多維模式。另一方面，這種圖文并茂、聲像并舉的信息傳送方式，能提供對多重感官的綜合刺激，這種綜合刺激，既強化了對課文的感知、理解和鞏固，又豐富了教學內容，增加了教學密度和容量，便于學生在短時間內高效地攝取知識，內化知識。

五、信息技術與學科教學整合，擴大師生的信息量，拓寬獲取知識的渠道

以計算機網絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現信息技術與學科整合是教學改革的手段和方法。如今，計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源為老師和學生提供了具有針對性的大量素材，這在以前的傳統教學中都是無法實現和不可想象的。發揮學生的主動性，積極實現個性化教學，已有了充分的條件。網絡時代就要求我們引導孩子們融進網絡生活。在網絡上孩子們可以自由地耕耘、涉獵，開闊了眼界，豐富了知識，掌握了許多終身受益的方法。

總之，“整合”是一種發展性的過程，我們都在不斷嘗試中慢慢接近較為理想的整合目標和狀態。在信息技術與課程整合中，教師起著關鍵的作用，我們只有改變傳統的教育教學觀念，樹立“整合”意識，才能真正的打破“整合”的瓶頸，將信息技術融入課程教學的各個領域。