職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)改革研究

阮詩翹

陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘 要】隨著我國高等教育的不斷普及，高職院校在近幾年進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，但是高職院校學(xué)生的就業(yè)情況卻不容樂觀，在一定范圍內(nèi)存在市場需求跟高職輸出英語人才不符的情況，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無法找到心儀的工作，企業(yè)也難以尋覓到合適的英語人才，極大的造成了人才資源以及崗位資源的浪費(fèi)。所以本文提出了以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，開展高職英語教學(xué)改革的思路。通過分析目前高職英語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出了職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下，高職英語教學(xué)改革的策略。作者希望通過以下研究和探討能夠?qū)ξ覈呗氂⒄Z教學(xué)改革的實現(xiàn)具有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；高職院校；英語；教學(xué)改革

高職院校的“職業(yè)化”本質(zhì)決定了其英語教學(xué)應(yīng)在社會的導(dǎo)向下來進(jìn)行，重點對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和教育。并且在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的要求下，英語做為國際上重要的通用語，其重要性日益突出，許多企業(yè)基于國際化發(fā)展的需要，對高質(zhì)量英語人才的需要不斷提升。在這一背景下，如何根據(jù)各專業(yè)的特點對學(xué)生進(jìn)行英語職業(yè)素養(yǎng)教育逐漸成為高職院校的重要工作任務(wù)。

一、目前高職英語教學(xué)中存在的問題

隨著世界交流深度的不斷增加，對于人才的英語技能也提出了較高的要求，為了滿足社會對英語專業(yè)人才的需求，很多高職院校開展了相關(guān)的英語課程教學(xué)，幫助社會培養(yǎng)了具有高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。然而，通過本文對部分高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀了解，其在教學(xué)過程中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）存在錯誤的教學(xué)觀念

目前，很多高職英語教學(xué)雖然取得了一定的效果，但是在教學(xué)觀念方面，依然存在很多誤區(qū)：首先，英語作為用來交流的語言，其具有較強(qiáng)的實用性特征，對于人才的英語實用能力提出了較高的要求。但是，在應(yīng)試教育管理的影響下，很多高職院校鼓勵學(xué)生進(jìn)行證書的考取，使得學(xué)生過分注重對聽力和寫作能力的訓(xùn)練，但是忽視了交流能力以及英語綜合素養(yǎng)的提高；其次，很多高職院校對英語教師的績效考核是通過教學(xué)效果來評價的，績效考核方式單一。例如：英語考試的及格率、四六級通過率等等，這在一定程度上對英語教師產(chǎn)生了錯誤的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中，過分注重對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而忽視了英語本身的實用性特征。

（二）缺乏針對性的特點

不僅僅是高職英語教學(xué)，高職的其他課程教學(xué)都存在缺乏針對性的特點，這是因為：一方面，很多高職院校沒有對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深刻地認(rèn)識，認(rèn)為高等職業(yè)教育與普通高等教育一樣，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的全方位人才，但是高職院校的教學(xué)時長、教學(xué)特點等等，使得高職英語教學(xué)與普通高校的英語教學(xué)并不一樣；另一方面，教學(xué)的內(nèi)容缺乏一定的針對性，雖然說英語作為一門公共語言，很多行業(yè)都需要利用英語來進(jìn)行交流，但是每個專業(yè)有自身的特點，對于英語內(nèi)容的要求也不盡相同，所以如果針對不同專業(yè)采用統(tǒng)一的英語內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，無法更好地體現(xiàn)專業(yè)的差異性。

（三）教師和學(xué)生自身的原因

對于高職英語教學(xué)來講，教師和學(xué)生是參與英語課程教學(xué)的重要角色。目前，高職英語教學(xué)的教學(xué)效果并不好，這與教師和學(xué)生自身有關(guān)系：一方面，很多高職英語教學(xué)的任課老師素質(zhì)并不高，在開展教學(xué)的過程中也是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，從而使得學(xué)生對高職英語教學(xué)的興趣并不高；另一方面，對于很多高職院校的學(xué)生來講，由于受到傳統(tǒng)中學(xué)教育的熏陶，適應(yīng)了填鴨式的教學(xué)，學(xué)生自身在課堂中的積極性并不高，與教師的交流和互動也比較少。

二、職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)改革的策略

通過以上的分析和論述可知，在高職英語教學(xué)的過程中還存在很多問題，這些問題嚴(yán)重影響了英語教學(xué)效果的提高，同時也影響了學(xué)生的就業(yè)情況。因此，為了更好地開展高職英語教學(xué)，需要以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，對英語教學(xué)進(jìn)行深入的改革，為此可以做到以下幾點：

（一）改革高職英語教學(xué)的方法

對于很多高職院校來講，在開展英語教學(xué)的過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而無法更好地提高高職英語教學(xué)的效率。因此，在職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下，應(yīng)該與時俱進(jìn)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為核心，改革高職英語教學(xué)的方法：第一，對高職英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，對于高職院校來講，主要是幫助社會培養(yǎng)實踐性的人才，因此在開展高職英語教學(xué)的過程中，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和英語運(yùn)用能力。如，可以通過校企合作模式的構(gòu)建來為師生提供更多的英語實踐機(jī)會，使學(xué)生通過更多的參與英語崗位實踐來對自身的英語實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使教師通過參與企業(yè)英語實踐來對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，以確保英語教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)性；第二，要采用交互的教學(xué)方式，教師和學(xué)生作為教學(xué)過程的重要參與者，需要相互進(jìn)行交流和互動，不僅僅能夠提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，而且還能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠及時向老師請教問題。為此，教師可以通過小組合作、微信互動等教學(xué)模式以及教學(xué)技術(shù)的采用為師生之間的互動創(chuàng)造出一個良好的外部環(huán)境。

（二）完善高職英語教學(xué)的評價制度

英語是一門特殊的學(xué)科，對于教學(xué)效果的考核也比較復(fù)雜，因此在職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下，為了更好地對高職英語教學(xué)進(jìn)行改革，需要不斷完善高職英語教學(xué)的評價制度，為此可以做到以下幾點：第一，要對高職英語教學(xué)的效果進(jìn)行全方位的改革，不僅僅要求學(xué)生考取一定的英語等級證書，而且還需要將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、進(jìn)步，以及包括英語歌曲演唱、交流、書寫等方面的能力統(tǒng)一劃入到對學(xué)生的英語成績進(jìn)行考核的依據(jù)中去，以實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的全面考核；第二，明確考核辦法。要根據(jù)本院校英語教學(xué)以及學(xué)生質(zhì)量等實際情況，有針對性的對學(xué)校的教學(xué)考核辦法進(jìn)行明確。建立從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生的綜合考核辦法，將教師的教學(xué)情況、研究成果、學(xué)生考試整體成績、學(xué)生英語綜合能力等依據(jù)對教學(xué)影響輕重進(jìn)行統(tǒng)一劃分，采取分?jǐn)?shù)制辦法對英語教學(xué)成效進(jìn)行統(tǒng)一考核。

（三）要不斷改變教師和學(xué)生的角色

教師和學(xué)生是高職英語教學(xué)中不可或缺的兩個重要主體，教師和學(xué)生角色的正確定位，有助于高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，構(gòu)成良好的培育基礎(chǔ)。為此，為了更好地適應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語教學(xué)改革，需要不斷明確教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色定位：第一，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中扮演指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中遇到的難題等給予及時的解答，而不僅僅是對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解；第二，學(xué)生在高職英語教學(xué)的過程中，也需要改變聆聽者的角色，充分認(rèn)識到自身作為教學(xué)主體的地位，應(yīng)該積極地與教師進(jìn)行交流，主動的參與到教學(xué)活動中去，以通過與教師的合作共同提高高職英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

三、小結(jié)

總之，職業(yè)院校與本科院校不同，其人才培養(yǎng)目標(biāo)正如其名稱一樣，必須要圍繞“職業(yè)”來進(jìn)行，無時無刻都要重視人才培養(yǎng)的實用性，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、制定具有針對性的教學(xué)方法，只有這樣才能夠保障學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識能夠在今后的工作中真正的學(xué)以致用。我們有理由相信，隨著我國社會對英語綜合型人才需求量的擴(kuò)大以及在各方對高校英語教學(xué)的共同關(guān)注作用下，我國高職院校的英語教學(xué)改革也必將會在新的時期邁上一個新的臺階，實現(xiàn)新時期的良好發(fā)展。

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