應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的探討

李玉璽+徐婷+王晗+張慧子+蔣明翰

遼寧科技學院資源與土木工程學院

【摘 要】新時代教育背景下，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對高等教育提出的新要求，也是應用型本科院校未來的發(fā)展方向，是高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要條件。應用型本科院校積極開展第二課堂活動，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，這具有重要的現(xiàn)實意義。本文探討了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展教育背景下，應用型本科院校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

【關(guān)鍵詞】應用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

當前，我國已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，為社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)做出了巨大的貢獻。但是，隨著當今社會的快速發(fā)展，高等教育面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級步伐的加快，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，高校畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高的問題日益凸顯。因此，積極推進轉(zhuǎn)型發(fā)展，大力開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于增強應用型本科院校間競爭力和提高大學生的綜合素質(zhì)都有著深遠的意義[1]。

一、應用型本科院校大力發(fā)展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才為主要目標的教育。但隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生規(guī)模也隨之擴大，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個不爭的客觀事實。目前，大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象越來越多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為緩解就業(yè)壓力的重要途徑之一也日漸得到了重視[2]。

1.大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)型發(fā)展的一大特色

2015年遼寧科技學院被確定為遼寧省首批10所向應用型轉(zhuǎn)變的本科試點學校，2016年被確定為教育部重點支持的100所向應用型轉(zhuǎn)變高校、教育部數(shù)據(jù)中國“百校工程”試點院校，中美應用技術(shù)教育“雙百計劃”試點院校、“互聯(lián)網(wǎng)+中國制造2025”產(chǎn)教融合促進計劃試點院校。目前，我校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，遼寧科技學院積極搭建“校企、校政、校?！焙献鞯漠a(chǎn)教融合平臺，主動適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要，服務地方經(jīng)濟。同時，我校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從2014級入校學生開始，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊協(xié)作精神，提高學生的社會責任感，促進學生全面發(fā)展，學校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學分，創(chuàng)新拓展學分包括必修學分和選修學分兩部分，共計10學分，其中必修4學分，選修6學分。著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐技能，是高校向應用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的一大特色，同時也是應用型本科院校發(fā)展創(chuàng)新、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑[3]。

2.開展模擬創(chuàng)業(yè)教育訓練

應用型本科院校旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務一線、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的多元化復合型人才。這一培養(yǎng)方向不僅要求突出大學生的理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更強調(diào)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育正是知識、技能和溝通能力的結(jié)合，是課堂理論教育與課外實踐活動的有效結(jié)合，它更強調(diào)“學習”與“實踐”的高度統(tǒng)一，是學生自主學習和自我發(fā)展的認知過程。高校可以據(jù)此創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，學生在實踐基地模擬演練創(chuàng)業(yè)全過程，為以后實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，應用型本科院校大力開展大學生創(chuàng)業(yè)教育對提高大學生創(chuàng)新能力和實踐能力有著重要的意義[3]。

二、應用型本科院校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題

目前，一些高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系并不完善，對學生的吸引力遠遠不夠，學生沒有那么重視。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好氛圍。一些應用型本科院校沒有開設創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，學生對此方面了解甚少。而一些應用型本科院校雖然開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，但只在創(chuàng)業(yè)方向上做簡單介紹，并無深入，且與專業(yè)教學和基礎(chǔ)知識相脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性，規(guī)范的課程體系并沒有完全形成。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵機制還不夠完善。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要政府與地方企業(yè)的支持與扶持，在資金融資、貸款等方面給應給予相應的的優(yōu)惠政策，而當前我國的政府政策方面對高校創(chuàng)業(yè)教育機制還不夠完善，導致創(chuàng)業(yè)資源不足。

3.師資力量不足。當前，從部分應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的配備來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量還不完備，缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教師，創(chuàng)業(yè)教育師資不都是專職從事創(chuàng)業(yè)教育的，他們在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷方面比較欠缺，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷。對于在創(chuàng)業(yè)過程中如何經(jīng)營與管理不太熟悉，在開展創(chuàng)業(yè)教育教學時，更多傾向于理論教學，僅是從課本中講解，并無實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師的水平在一定程度上也影響了創(chuàng)業(yè)的成功與否，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師具備豐富的理論知識與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

三、應用型本科院校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

1.開展第二課堂

高校開展學生第二課堂活動，是培養(yǎng)具有多元化應用型特色人才的重要途徑。第二課堂內(nèi)容豐富，開闊學生的視野，從而提高學生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，這符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。同時，也激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的個性，豐富了學生校園文化生活。大學生第二課堂活動是校園文化的一項核心內(nèi)容，也是校園文化建設的重要標志。

2.加強師資隊伍建設

高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設是必要的。首先要注重理論型師資和實踐型師資的雙重培養(yǎng)。在師資培訓中，注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性思維。其次，鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)實踐中來，激勵教師參與到企業(yè)實踐中，培養(yǎng)雙師型人才，提高教師對企業(yè)經(jīng)營管理的認知。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師定期參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，到國內(nèi)外學習訪問和交流經(jīng)驗。同時，注重引進高層次人才，積極引進理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的人才，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師到高校講演[4]。

3.積極搭建產(chǎn)教融合平臺

積極引入行業(yè)（企業(yè)）元素加強課程改造，用人單位直接參與課程設計、評價，引進國際、國內(nèi)先進的課程與設置體系，與行業(yè)（企業(yè)）共建有效融進應用型人才培養(yǎng)過程中，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

4.加強校內(nèi)外雙實訓基地建設

將校企合作的工程實踐中心、生產(chǎn)化實習實訓基地和技術(shù)服務平臺作為實踐教學平臺，根據(jù)真實生產(chǎn)、服務的技術(shù)和流程建構(gòu)應用型人才知識體系、技術(shù)技能體系和實驗實習實訓環(huán)境。引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學研一體的工程實踐中心和實驗實訓中心，建立產(chǎn)教一體化的教學體系。

四、結(jié)束語

應用型本科院校應大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突出辦學特色，同時，積極搭建產(chǎn)教融合平臺，不斷增強自身核心競爭力，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力，促進應用型本科院校又好又快發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡海燕.應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題研究[J].科教導刊-電子版（上旬），2012（8）：146-147.

[2]王麗娟，高志宏.論我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新[J].南京航空航天大學法學院2012（5）：237—240.

[3]陳遂德.應用型本科院校著力發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2012，9（8）：146-147.

[4]丁波，葉樹江，蒲明.應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究[J].黑龍江教育學院學報，2012（5）：10-11.

作者簡介：

李玉璽（1995-），男，漢族，遼寧阜新人，遼寧科技學院測繪工程專業(yè)14級學生。

項目：

本文為遼寧科技學院2016年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目研究成果（項目編號：201611430041）