網絡教學在病原生物學中的應用

唐小標+韓利軍

永州職業技術學院

【摘 要】隨著互聯網技術的發展，網絡教學越來越流行，把病原生物學與現代網絡教學相結合探索出一種新型的教學模式，給病原生物學的教學帶來了巨大的好處。一方面， 能很好的利用網絡教學互動式教學和個性化學習的優勢， 及時直觀地反饋教學效果；另一方面， 能利用網絡教學方便、快捷和大容量的優勢豐富課堂講授內容， 擴展了授課領域 ， 使得病原生物學的枯燥知識點更直觀、生動有趣，同時也增強了知識的邏輯聯接和學科的交叉融合。本文將分析病原生物學的教學特點和網絡教學的特點，并從多個方面闡述網絡教學應用到病原生物學教學中去的好處。

【關鍵詞】網絡教學；病原微生物學；應用

病原生物學是生命科學的一個分支，是高職院校學生入門學習醫學的一門基礎醫學課程，學好、掌握病原生物學的知識為今后醫學生進入臨床實踐搭建了很好的平臺。但因其教學內容復雜繁多，部分知識點又抽象難懂且難以記憶和理解，使得病原生物學的教學效果總不是很理想。尤其是高職院校自身的招生生源來也在很大程度上制約了病原生物學教學的開展，高職醫學生要很好的學習和掌握病原生物學的知識尤其顯得困難。因而，病原生物學的教學一直困擾著基礎醫學系的教師，他們的課堂教學開展難免有些苦澀，同時學生的學習積極性也普遍不高。而隨著多媒體技術和局域網技術的普及與發展， 利用網絡教學的互動式教學和個性化學習及網絡教學方便、快捷和大容量等的優勢，給病原生物學的教學帶來了翻天覆地的變化。

一、高職院校病原生物學教學的特點

1.1病原生物學教學特點

病原生物學是生命科學的一個分支，是高職院校學生入門學習醫學的一門基礎醫學課程，學好、掌握病原生物學的知識為今后醫學生進入臨床實踐搭建了很好的平臺。但是大部分的高職院校由于自身的學習時間較短，使得病原生物學內容多、課時少的矛盾 ， 在高職院校更加突出。因而，在有限的課時內教師為完成教學任務到都是采取滿堂灌的傳統教學模式，學生為了完成學業任務也是對該科目采取囫圇吞棗似的學習方法。這樣的教學模式為培養高素質的醫學人才是非常不利的。

1.2高職院校生源特點

高職院校的生源特點也是制約病原生物學教學的一個重要方面。我校高職院校的學生由兩部分組成，一部分是初中畢業的三年制中專生及五年制大專生；第二部分是高中畢業的三年制大專生。初中生年齡偏小自身理解能力有限，初進校園就接觸這樣晦澀難懂的科目，在學習上壓力大、學習積極性不高。而高中畢業生大都是一些較為靠后的學生，他們的學習理解能力和學習習慣都不是很好，同樣病院生物學的學習對于他們來說也是較為困難。這在很大程度上制約了病原生物學教學的開展。

二、網絡教學的特點

（一）網絡互動式教學和個性化學習特點

隨著網絡教學在傳統教學中的不斷深入，多種網絡式教學越來越盛行。例如近年來大學生空間城的發展，教師和同學不但能在課堂上進行交流，還可以在課后進行線下交流，師生的這種交流方式還可以避免學生害羞的尷尬。同時，微課、慕課等的盛行還能把知識點碎片化，并且根據當代學生的學習習慣和一些流行性詞語設計，更適合學生個性化學習的要求，能讓學生在學習上不授空間和時間的限制。

（二）網絡教學的方便、快捷和大容量的特點

自從互聯網發明以來，我們很快的進入了信息大爆炸的時代。傳統課堂教學也享受到了這一時代帶來的好處，病原生物學的教學與網絡教學的結合也使得這一教學變得簡單了許多。網絡教學是基于計算機的教學，而現在的高職院校的學生都能很方便的使用到計算機，因而也使得網絡教學方便、快捷和大容量的特點能很好的應用到教學中去。師生可以反復的觀看視頻理解一個教學難點，教師可以借助網絡媒體把枯燥的知識點變得直觀、生動。師生還可以針對某一知識點在網絡上收集資料然后各抒己見，更好的幫助他們理解和掌握病原生物學的難、重知識點。

三、網絡教學在病原生物學教學中的應用

計算機和網絡技術的蓬勃發展，網絡教學應用于課堂教學越來越普遍，這使醫學教育的傳統課堂發生了翻天覆地的變化。網絡教學的教學設計是以現代教育理念為指導，以現代教學論、系統論思想和發法為基石，目的是為學生提供一個良好的自主學習、協作學習的網絡環境和豐富多彩的學習資源，培養學生個性化以及創新思維的形成，達到最優化的教學效果。

（一） 網絡教學為病原生物學提高了新的教學方法

過去我們許多教師為完成緊張的教學任務，他們的教學模式依然沿襲傳統的單一、枯燥的教學模式，這種教師自導自演的教學模式極易挫傷學生的學習積極性，久而久之甚至會讓學生產生逆反心理，最終使得醫學生對這一門課程失去了學習的興趣和信心。而網絡教學法應用于病原生物學的教學中去給其課堂教學帶來了翻天覆地的變化，教師借著這一契機與時俱進地豐富了課堂教學的活動，如很好的利用微課、論壇、貼吧、微信等網絡教學新模式來開展課堂和課后的教學活動，這些新型的教學方法使得過去那些枯燥、復雜繁多的病原生物學的知識點變得生動、直觀，幫助了學生對這些知識點的理解和記憶，同時激發并維持學生參與教學活動的積極性。比如，微課作為一種新興的網絡教學形式就在學生中形成了一種新型的學習方法----碎片式學習法。微課對于一個知識點的講解通常是十分中以內的一段視頻，它以其短小精悍、針對性強、簡單明了的特點受到了師生的一致歡迎，教師可以在講解一個知識點時，在課堂上與同學們一起觀看視頻講解，這樣的方法增加了知識的直觀性和趣味性，同時醫學生可以在課堂通過觀看微課視頻的方式學習某一重要知識點，還可以在課后反復觀看這些視頻，進行碎片式學習，這樣不僅提高了課堂的教學效果也培養了學生課后自學的能力。除了微課教學法外，還有遠程教學法、實驗教學法、多媒體教學法、動畫演示教學法、微信群教學法等，在日常教學中教師只需依據具體的教學內容與學生的實際教學需求恰當選取即可。

（二）網絡教學能有效激發學生的學習興趣

目前，課堂講授法是病原生物學教學中最常用的一種教學模式，這種教學是一種單向的信息傳輸方式，在大多數情況下，學生難以在短時間內消化這些知識點，尤其是病原生物學這種知識量大、內容復雜繁多的學科。這就是的學生失去了學習興趣和積極性。

而網絡教學為學生提供內容豐富的課程資源，如多媒體課件的使用，讓教師能把知識的轉化為靜態和動態圖像、同時還能使用圖文結合的方式，將枯燥的教學過程轉變為生動活潑的教學過程，有效刺激學生的多種感官，提高學習興趣。例如在講解細菌的細胞壁時，結合二維、三維圖片和動畫等方式，細菌細胞壁肽聚糖的組成、連接、功能以及青霉素、溶菌酶的殺菌、溶菌作用部位等難題便迎刃而解。講解細菌革蘭染色時 ， 受課堂教學時間所限，不能在傳統課堂上給學生示教染色的具體過程。通過把網絡教學和病原生物學教學的結合，為學生提供了染色過程的示意圖、實驗操作的視頻學生現場觀看、課堂討論，不能在課堂掌握時，還可以在課后進入教師空間進行課后學習并且網上討論實驗過程應注意的問題等 ， 這樣加深學生對這一重要內容的理解和掌握。使得學生的學習不受時間和空間的限制，同時網絡教學更適合當代學生的學習習慣，讓學生主動學習，養成良好的學習習慣，激發了學生的學習積極性。

總而言之，在信息大爆炸的新時期，網絡教學應用于病原生物學教學已經成為當代基礎醫學教學改革的必由之路。將網絡教學應用到病原微生物學教學中，可大大提高教師課堂教學方法的創新力度，還能提高學生參與教學活動的興趣，而且還可充分利用學生課后的碎片時間培養醫學生的自學能力。同時我們也應當正視當前網絡教學中出現的一些問題，并積極而科學地應用網絡教學法組織教學活動，從而為學生提供更為豐富而便捷的學習方式與途徑，進而使得教學改革目標得以高質量落實，最終切實優化病原生物學教學質量。

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