如何疏導(dǎo)職教體育教學(xué)中學(xué)生的逆反心理

摘 要：“逆反心理”是青少年學(xué)生中常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象，特別是在高職院校的教學(xué)中比較突出。體育教學(xué)需要學(xué)生和教師的雙向互動(dòng)，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生對(duì)教學(xué)安排存在對(duì)抗心理或行為，就很難完成課堂教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真研究學(xué)生的心理現(xiàn)象，對(duì)順利組織體育教學(xué)、正確引導(dǎo)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣都有重要意義。

關(guān)鍵詞：職教體育教學(xué)；逆反心理；疏導(dǎo)措施

現(xiàn)階段，人們的生活標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，全民運(yùn)動(dòng)在各個(gè)地區(qū)及社區(qū)悄然興起。相應(yīng)的，體育鍛煉也越來(lái)越受到國(guó)民的重視。如果說(shuō)初中、小學(xué)的體育教育是體育教學(xué)的入門和基礎(chǔ)的話，那么職業(yè)教育則是培養(yǎng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)中堅(jiān)力量的重要基地。體育教學(xué)是一門要求學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放性課程，在體育教學(xué)的課堂上，需要學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，這樣才能保證體育教學(xué)目標(biāo)的順利完成。而在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)體育教學(xué)過(guò)程中，部分高職院校的學(xué)生出現(xiàn)了消極回避和刻意抵制的現(xiàn)象，這樣不僅難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，更對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生了不利影響。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的直接原因是當(dāng)前高職院校學(xué)生中間出現(xiàn)的這種“逆反心理”。本文針對(duì)現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的逆反心理進(jìn)行了闡述，并根據(jù)實(shí)際情況有的放矢地提出一些對(duì)策和建議，希望對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的上課觀念有所幫助，同時(shí)也為體育教師教學(xué)提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、關(guān)于職教體育教學(xué)中學(xué)生的逆反心理

1.組織紀(jì)律性差，注意力不集中

由于體育教學(xué)主要是在戶外開(kāi)展，相比教室中課堂上的管理，體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生隨意講話的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些紀(jì)律性較差的學(xué)生，甚至在體育課堂上追逐打鬧，這給體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成了十分不利的影響。此外，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生更多的是被動(dòng)接受體育教師的教學(xué)，無(wú)法接觸自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，雖然現(xiàn)在國(guó)家提倡要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，但是在高職教育階段，由于師資力量等原因，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式。

2.學(xué)生參加體育鍛煉的積極性不高，請(qǐng)假現(xiàn)象比較嚴(yán)重

從整體上來(lái)看，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)還是有一定的積極性，但是當(dāng)他們面對(duì)長(zhǎng)跑等消耗體力較大的項(xiàng)目的時(shí)候，其往往產(chǎn)生逆反心理，部分學(xué)生甚至?xí)韫收?qǐng)假或者直接逃課。有些紀(jì)律稍差的班級(jí)，甚至?xí)霈F(xiàn)集體與教師抬杠的現(xiàn)象，給體育教師的教學(xué)活動(dòng)造成了一定的挑戰(zhàn)。

3.忽視教學(xué)安排，態(tài)度散漫

在高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生希望把體育課改為自由活動(dòng)課，希望自己有更多的自由活動(dòng)時(shí)間，如男生希望多一些打球的時(shí)間，而女生則喜歡曬曬太陽(yáng)、聊聊天。此外，一些學(xué)生對(duì)足球、籃球比較熱愛(ài)，時(shí)常會(huì)為了爭(zhēng)奪場(chǎng)地而發(fā)生沖突，在教師批評(píng)并制止的時(shí)候，有的還會(huì)與教師發(fā)生頂撞，上課紀(jì)律比較散漫。

二、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因剖析

1.現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)體意識(shí)在逐漸增強(qiáng)

高職學(xué)生正處于青春期的叛逆階段，比較容易產(chǎn)生急躁、冷漠、孤獨(dú)等不良情緒。此外，有的學(xué)生也容易出現(xiàn)盲目從眾的心理，這些都給高職院校的體育教學(xué)造成了極大的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，大部分高職學(xué)生對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬，每個(gè)人對(duì)體育課的理解都不一樣，都希望按照自己的想法來(lái)上體育課，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的卻是各種規(guī)范課程和枯燥內(nèi)容，這就造成了學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，而這種沖突會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差感，對(duì)學(xué)生上體育課的積極性產(chǎn)生了不利影響。

2.教師職業(yè)素養(yǎng)有限，欠缺駕馭課堂的管理能力

現(xiàn)階段的高職院校體育教師，由于各種原因，對(duì)自身知識(shí)的儲(chǔ)備與更新還沒(méi)有給予足夠的重視，這就導(dǎo)致其理論不牢固，上課功底不夠扎實(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的創(chuàng)新性，教學(xué)安排沒(méi)有特色，而這些都對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了不利的影響。除此之外，部分高職院校的體育教師缺乏扎實(shí)的駕馭課堂的能力，面對(duì)一些突發(fā)情況時(shí)，往往不能及時(shí)、有效地進(jìn)行解決。但是職高生個(gè)性強(qiáng)，對(duì)命令式管理存在抵觸心理，逆反心理也就因此而產(chǎn)生了。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊化，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇權(quán)利

由于所處教學(xué)階段的特殊性，再加上教學(xué)理念和教學(xué)條件的制約等，現(xiàn)階段的職教體育教學(xué)中還存在著教學(xué)內(nèi)容單一、水平參差不齊以及教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。例如，大家比較熟悉的快速跑、立定跳遠(yuǎn)等教學(xué)項(xiàng)目，因其對(duì)場(chǎng)地和教學(xué)器材的要求不是特別高，所以從小學(xué)到高中都還在重復(fù)地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生因此也會(huì)感覺(jué)課程枯燥無(wú)味，失望情緒長(zhǎng)期積淀。由于現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的體育課都是機(jī)械地按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排的，學(xué)生自主選擇的自主性比較小，自己的潛能不能得到很好的發(fā)揮，體育課自然也沒(méi)有了應(yīng)有的樂(lè)趣。

三、引導(dǎo)逆反心理的有效對(duì)策

1.正視學(xué)生的逆反心理，增進(jìn)師生的溝通理解

教師必須正視學(xué)生的逆反心理，不能回避，更不能聽(tīng)之任之，必須意識(shí)到這是學(xué)生心理上的特點(diǎn)，不要在教學(xué)中出現(xiàn)排斥、抵觸心理，也不能對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生區(qū)別對(duì)待；其次，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)與“問(wèn)題學(xué)生”的溝通頻率和溝通效果，了解這部分學(xué)生內(nèi)心的真正想法和真實(shí)訴求，最好能以相對(duì)平易近人的態(tài)度去跟學(xué)生進(jìn)行交流，以此來(lái)贏得學(xué)生的尊重。

2.合理選擇應(yīng)對(duì)方法，認(rèn)真處理突發(fā)事件

青春期階段的學(xué)生逆反心理比較嚴(yán)重，這是一個(gè)存在的事實(shí)，學(xué)生的這種逆反心理也會(huì)在教師教課的過(guò)程中引起學(xué)生與教師之間的沖突。教師在遇到這種情況的時(shí)候一定不能采取極端的手段，畢竟這只是個(gè)別現(xiàn)象；相反，在與這類學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，更應(yīng)該注重處理策略，學(xué)會(huì)寬容與忍讓，對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)讓步，以和藹的態(tài)度感染學(xué)生，幫助其分析頂撞原因和選擇教育改正的方法，使學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，最好能讓學(xué)生從自身的角度進(jìn)行反省，從而減少教學(xué)的阻力，保證自身的教學(xué)效果。

3.重視思想教育

職業(yè)教育培養(yǎng)的多是社會(huì)產(chǎn)業(yè)工人，更注重學(xué)生的專業(yè)化教育，所以，針對(duì)職業(yè)教育的這個(gè)特點(diǎn)，高職教育不能僅僅停留在教授專業(yè)知識(shí)層面上，在兼顧學(xué)生文化課的同時(shí)，對(duì)學(xué)生健全人格的培育也應(yīng)該受到相應(yīng)的重視。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地幫助學(xué)生改掉自身的不良習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的逆反心理進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展。

4.創(chuàng)新體育教學(xué)，提高體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力

體育教師不僅應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的講授，更應(yīng)該對(duì)體育教學(xué)的方式方法進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈，在體育課堂上給予學(xué)生足夠的空間和自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，提高高職院校學(xué)生對(duì)體育課的興趣。與此同時(shí)，體育教師還應(yīng)該懂得適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，針對(duì)部分體育拔尖、能吃苦耐勞的學(xué)生請(qǐng)出來(lái)給全體學(xué)生做示范，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于體育課的參與度和興趣。

青春期學(xué)生出現(xiàn)逆反心理是一個(gè)不可避免的正常現(xiàn)象，要想對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生逆反心理的現(xiàn)象進(jìn)行有效分析研究和教育疏導(dǎo)，很多方面都需要廣大教育工作者的深入思考和不懈努力，除了上文提到的正視學(xué)生的逆反心理之外，還應(yīng)該積極增進(jìn)師生間的溝通理解、合理選擇應(yīng)對(duì)方法，認(rèn)真處理突發(fā)事件、創(chuàng)新體育教學(xué)，提高體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力、重視學(xué)生的思想教育。當(dāng)然，這其中也需要社會(huì)各界對(duì)高職教育階段體育教學(xué)給予廣泛關(guān)注和大力支持，為職業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]黃濤.關(guān)于學(xué)生對(duì)公共體育課逆反心理的分析[J].才智，2012（25）：196.

注：本文系江蘇省新聞出版學(xué)校校級(jí)課題“新媒體環(huán)境下職業(yè)學(xué)校德育工作改進(jìn)研究”研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：王玉堂（1982— ），男，江蘇連云港人，助講，研究方向：德育教育。