讓學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)

雷蕾

摘 要：筆者在闡述班級(jí)自主管理的內(nèi)在意蘊(yùn)與價(jià)值基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，探尋高中班級(jí)自主管理的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：自主管理；價(jià)值；途徑

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的自主管理，強(qiáng)調(diào)充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主參與的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自強(qiáng)自立。傳統(tǒng)的以班主任為中心的班級(jí)管理模式已不能適應(yīng)有較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)的高中學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校要積極構(gòu)建學(xué)生自主管理的高中班級(jí)管理模式，給學(xué)生充分展示自我的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在充滿活力的班集體生活中增強(qiáng)自我意識(shí)和自主管理能力，成為具有進(jìn)取精神與創(chuàng)新精神的主體，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、班級(jí)自主管理的內(nèi)在意蘊(yùn)

班級(jí)自主管理的實(shí)質(zhì)是學(xué)生是班級(jí)管理的對(duì)象，根據(jù)班級(jí)及學(xué)生發(fā)展的需要，班主任引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行自我調(diào)控和約束自己思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的行為活動(dòng)，并能主動(dòng)地自我操縱和規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和生活，逐步形成自主管理意識(shí)，掌握自主管理技能，提高自主管理能力。由此可見(jiàn)，班級(jí)的自主管理是立足于人的成長(zhǎng)和發(fā)展的管理。班主任通過(guò)思想觀念、教育行為的改善，積極影響學(xué)生發(fā)展的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的覺(jué)醒，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的思想行為進(jìn)行自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的養(yǎng)成，自覺(jué)進(jìn)行自我規(guī)劃、自主管理和自我評(píng)價(jià)，用積極健康的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活，從而自由、全面、和諧發(fā)展與成長(zhǎng)。

二、班級(jí)自主管理的價(jià)值解讀

1.有利于提高班級(jí)管理的效能和效益

在班級(jí)自主管理中，教師為學(xué)生提供更廣泛的自主管理空間，在班級(jí)決策過(guò)程中擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，以積極的心態(tài)參與班級(jí)管理活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性在自主管理中也逐步被開(kāi)發(fā)和提高。

2.有利于提高學(xué)生的主體意識(shí)和自我管理能力

在班級(jí)自主管理中，班級(jí)重大決策由班級(jí)成員協(xié)商決定，真正實(shí)現(xiàn)全員自主管理，有利于促進(jìn)自主管理等因素在教育活動(dòng)中的積極發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生管理能力、自主觀念、自律意識(shí)與集體主義精神的形成，促進(jìn)自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

建立滿足不同個(gè)性需要的班級(jí)自主管理機(jī)制，有利于學(xué)生在自由、平等、民主、融洽、和諧的班級(jí)自主化管理環(huán)境中獲取知識(shí)、形成道德、提升智慧，激活自信心與自我發(fā)展的動(dòng)力，獲得成功的體驗(yàn)和精神的滿足，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、班級(jí)自主管理的實(shí)施途徑

1.更新班級(jí)管理觀念，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，疲于奔命，學(xué)生處于被動(dòng)地位，習(xí)慣于等待別人下命令，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主管理能力。因此，教師要更新教育理念，轉(zhuǎn)換角色，明確各自的角色定位。教師要用以人為本的理念來(lái)支配和指導(dǎo)班級(jí)管理行為，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)當(dāng)管而有度，重視學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

2.以學(xué)生發(fā)展為根本，確立班級(jí)管理目標(biāo)

班主任要樹(shù)立以人為本的理念，以學(xué)生的發(fā)展為根本，制訂班級(jí)管理目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)班集體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)的雙向互動(dòng)與協(xié)調(diào)發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生獲得成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，釋放自己的創(chuàng)造潛能，獲得個(gè)人素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

3.悉心指導(dǎo)精心培育，建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)組織

為更好地增強(qiáng)班級(jí)自主管理實(shí)效，就必須建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)組織，培養(yǎng)和造就一支得力的學(xué)生干部隊(duì)伍。因此，每接手一個(gè)新班，筆者便著手“引”“誘”“導(dǎo)”，培育一支強(qiáng)有力的班級(jí)干部隊(duì)伍。

“引”就是引導(dǎo)學(xué)生報(bào)名競(jìng)選學(xué)生干部，讓他們毛遂自薦，根據(jù)自己的特長(zhǎng)擔(dān)任不同的職務(wù)，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們樹(shù)立自尊自強(qiáng)的信心。“誘”就是循序善誘，讓他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中體驗(yàn)到“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，從而重視自己，吸取和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，嚴(yán)格要求自己。“導(dǎo)”就是在培育班干部的工作中引導(dǎo)他們努力的方向，定期交給他們?nèi)蝿?wù)，定期檢查他們的工作，對(duì)班干部精心輔導(dǎo)、嚴(yán)格要求。

4.增強(qiáng)自主管理意識(shí)，挖掘自主管理潛能

學(xué)生首先要拋棄傳統(tǒng)的被管理者的身份，自覺(jué)主動(dòng)地參與管理班級(jí)，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，共建良好的班集體氛圍，不斷充實(shí)自己、完善自己。教師要采取有效策略鼓勵(lì)學(xué)生參與管理，增強(qiáng)自主管理意識(shí)，發(fā)揮自主管理潛能，主動(dòng)參與制訂班級(jí)工作任務(wù)、目標(biāo)及開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，不斷提高自主管理能力。

總之，班級(jí)自主管理已成為當(dāng)代班級(jí)管理發(fā)展的新趨勢(shì)和新方向。教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予并激活學(xué)生的生命效率與能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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