漢語思維對英語寫作的影響分析

坎曼麗·麥麥提

摘要：本文通過分析漢語與英語思維上的差別，結合自身的工作經驗，找到英語寫作中由于受到漢語思維的影響常常出現的錯誤及解決策略，以提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞：漢語思維；英語寫作；影響

隨著社會的不斷發展，國際間的交流與合作日益增多，英語作為世界通用語言逐漸受到人們的重視。關注學生的英語教育具有重要的作用，但是東西方文化之間存在差異，漢英語言之間表達方式及思維方式均不同，導致學生在英語寫作中總是受到漢語的干擾，經常犯一些錯誤。語言體現的是一個民族的文化，不同民族的文化展現的是不同民族的思維方式與心理特征。因此，在學習英語的時候，學生必然受到漢語思維的影響，不自覺地將漢語中的思維習慣與語言結構展現在英語的表達中。基于此，筆者將對漢語思維對英語寫作的影響展開探討。

一、漢語思維對英語寫作的影響分析

1.詞匯認知方面的錯誤與混淆。學生在英文寫作的過程中，需要選取詞匯，而在選取詞匯的過程中，往往只是注重詞語的含義，忽視其詞性，在寫作時常常出現語法錯誤，表達上出現混亂。在中文的行為與表達中，往往有許多將動詞用作名詞、形容詞用作動詞的現象，并且漢語中的詞匯在詞語的末端并不會帶有顯示詞匯性質的標志，因此，在漢語中難以區分詞匯的性質。英語的詞匯性質往往有明確的標志，形容詞、動詞、副詞、虛詞有各自的特點，因此，學生在詞匯運用中往往會出現錯誤。

2.語法結構、句式結構的錯誤。在英語語法與句法上，往往會受到漢語思維的影響。英漢兩種語言在語法結構上有比較明顯的差異，英語在時態、語態、人稱、單復數上都有變化，運用不同的語言往往表達出來的含義也不同，且注重句子的邏輯性；漢語在時態、人稱、單復數上都沒有變化，句子的結構往往是松散的。在英語寫作中，很多學生容易受漢語思維的影響，就會出現語法錯誤。

3.對詞義理解存在誤區。詞的含義需要從詞語的語音、語法等角度出發進行理解。在英語學習中，了解一個詞語的含義，需要根據聯系上下文、詞的前綴后綴、詞語的拼寫、詞語的搭配等方面進行分析，這就需要學生具備扎實的基礎知識，充分了解詞語的特點。同時，不論漢語還是英語，都有同義詞、近義詞、一詞多義的現象，分不清楚這些細微的差別，也是出現錯誤的原因之一。

例如以下兩個句子：（1）that old lady always puts on a black dress.（2）the milk powder is easy to melt in hot water.

第一個句子的意思是“那位女士穿著一件黑色的裙子”，句子中運用的詞匯puts on雖然有穿的意思，但是注重的是動作上的“穿”，就是“穿上”的意思，根據這個句子的含義，應該表達為wears a black dress。第二個句子中，表達的意思本應該是“牛奶在熱水中容易溶解”，句子中運用的詞語“melt”雖然有溶解的意思，但是更多表達的是加熱后溶化或者指易溶物質受熱溶化，不指溶質在溶劑中溶解，所以melt應改為dissolve。因此，詞語的不同，表達出來的含義也不同。

4.思維方式與使用習慣上的差異。漢語和英語屬于不同的語言體系，其語言邏輯、語言結構也不同，漢語詞匯與英語詞匯不可能會有一一對等的關系，即使相同的詞語，其內容也可能不同，而學生在寫作時往往忽略了這一點，“直譯”往往是不能夠準確表達含義的。例如，“紅茶”被寫成“red tea”，而英語應為“black tea”。

二、解決措施

1.從教師的角度來講。教師在教學中應該多注意這方面的問題，采取積極有效的措施，幫助學生解決問題。教師要根據學生的特點，有針對性地為學生介紹翻譯知識，引導學生走出“牛角尖”；應在學生寫作之后，及時批閱作文，將學生的錯誤歸類并分析，找出兩種語言之間的差異，反復地解釋、練習，幫助學生提高英語寫作的準確性，久而久之，學生的寫作能力會逐漸提升。

2.從學生的角度來講。學生在學習的過程中，應改正依賴漢語思維的不良習慣；在學習詞匯的時候，不再簡單地進行漢語詞義的對照，要加強詞語的運用，找出漢英詞語之間的差異。教師要加強學生對英語語法與句型之間的訓練，注意每個詞語的特點、使用方法、名詞的單復數、動詞的時態、同義詞之間的差別。提高學生的英語基礎。同時，想要寫好英語作文，需要大量的閱讀，任何一種語言的學習都離不開閱讀，學生要加強自身的閱讀，細心觀察，當掌握的詞匯、句型越來越多的時候，英文寫作也就變得越來越順手了。

總而言之，在英語教學中，教師要注重漢英兩種語言在詞匯、句式、結構、表達方式和思維習慣等方面的不同，幫助學生克服漢語思維對英語的影響，引導學生準確表達其意，提升英語寫作的能力。

參考文獻：

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