淺談西藏信息化教師培訓團隊建設

成為章

【摘 要】相對于東部發(fā)達地區(qū)，西藏地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展狀況還不容樂觀，有必要多為廣大西部地區(qū)的教師提供新的契機和平臺，用有效的培訓模式和創(chuàng)新的培訓思路實施教師培訓，本文首先探討了西藏地區(qū)信息化教師培訓團隊建設存在的問題，在此基礎上，提出了加強西藏信息化教師培訓團隊建設策略

【關鍵詞】培訓；教師；團隊建設

教育部多次發(fā)文指出：信息化正引起教育思想、內(nèi)容、觀念、方法等方面的深度變革，我國必須大力建設一只質(zhì)量合格、數(shù)量足夠的具有信息素養(yǎng)的教師隊伍，信息技術(shù)學科是一門新興學科，目前還處于摸索前進的階段，相對于東部發(fā)達地區(qū)，西藏地區(qū)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展狀況還不容樂觀，有必要多為廣大西部地區(qū)的教師提供新的契機和平臺，用有效的培訓模式和創(chuàng)新的培訓思路實施信息技術(shù)教師培訓，體現(xiàn)突出培訓的前沿性、實用性、針對性和可操作性，體現(xiàn)按需培訓理念，切實提高教師課程教學能力。

隨著我國對西藏地區(qū)教育的支持力度不斷增強以及政策傾斜，西藏地區(qū)的辦學條件和物質(zhì)環(huán)境得到了極大的改善，西藏地區(qū)教育工作的重點已經(jīng)不是改善教育硬件，而是提高教育教學質(zhì)量，要提高教育教學質(zhì)量，重之重是要提高教師的素質(zhì)，教育部多次強調(diào)要加強西部地區(qū)的教師培訓，在西藏地區(qū)教師培訓中，教師培訓團隊建設的好壞決定著教師培訓的質(zhì)量和效果，值得每個西藏教育者的關注。

1西藏地區(qū)信息化教師培訓團隊建設存在的問題

1.1培訓隊伍團隊整體素質(zhì)偏低，培訓機構(gòu)人員不足

西藏地區(qū)很多教師培訓機構(gòu)處境艱難，培訓師資嚴重缺乏，條件好一點的培訓院校（機構(gòu)）或有十人左右的師資團隊，條件差一點的只有三五個人承擔本院校（機構(gòu)）的全部培訓任務，很多培訓院校（機構(gòu)）是要設備沒設備，要師資沒師資，就目前這種現(xiàn)象而言，全區(qū)教師培訓質(zhì)量堪憂。由于培訓院校（機構(gòu)）自身師資不足，很多培訓院校（機構(gòu)）往往是臨時依靠外援，但這些從外單位請來的外援往往并不了解當?shù)氐慕逃龑嶋H，造成教師需求和培訓內(nèi)容脫節(jié)嚴重；很多培訓者對培訓工作缺乏熱情，且自身素質(zhì)不高；另外培訓管理和組織有較大的隨意性，影響教師培訓效果。

1.2很多培訓者對西藏地區(qū)的教育現(xiàn)狀不熟悉

培訓者如果對西藏地區(qū)的教育現(xiàn)狀不熟悉，在設計相關培訓活動時往往依據(jù)自己以前比較熟悉地區(qū)的教學，培訓的實效在一定程度上受到影響。教育部通報的2016年“國培計劃”——中西部項目和幼師國培項目參訓學員網(wǎng)絡匿名評估結(jié)果顯示：西藏參訓學員對培訓過程和培訓效果的總體滿意度不高。這亦或反映出以往的培訓過分的追求“高、大、尚”，卻不能滿足參訓學員的真正需求。很多西藏地區(qū)的教師平時參加培訓的機會比較少，所以一旦遇到有培訓的機會，培訓的熱情很高，期望通過培訓提升自己，總結(jié)了平時在教學中遇到的許多問題和困惑，可是由于培訓者對西藏的教育現(xiàn)狀不是很了解，沒有對西藏地區(qū)的做專門的研究，對西藏地區(qū)教師提出的相關問題并不能很好解決，挫傷了教師參加相關培訓的積極性。

1.3培訓團隊組織渙散，各方缺乏有效溝通

對西藏地區(qū)教師進行培訓，要達到理想的培訓效果，各方的有效溝通是必要的，如果不熟悉，協(xié)調(diào)不暢通，培訓效果就難讓教師滿意。一方面，相關培訓管理機構(gòu)、培訓院校（機構(gòu)）、各級教師培訓管理者、培訓對象之間缺乏有效溝通，未能及時反饋、解決培訓過程存在的問題、有效落實按需施訓原則；另一方面，培訓者來自不同地域、不同領域、不同的學科，在很多方面存在差異，有些是對西藏地區(qū)教學實際熟悉程度的差異，有些是知識儲備的差異，此外很多培訓團隊是臨時組建的，除了培訓在一塊，平時溝通的較少，很容易出現(xiàn)合作不默契，培訓效果大打折扣。

2加強西藏信息化教師培訓團隊建設策略

2.1積極組織培訓團隊進行培訓前的教師需求調(diào)查

要提高培訓的有效性，就必須提前了解教師的需求，培訓前，在確定對象后，組織培訓團隊通過訪談、問卷、觀察和座談等方式展開需求調(diào)查，深入廣泛的需求調(diào)查后，培訓團隊要認真研究學習者的需求分析和特征分析。通過提前調(diào)研教師的需求，一方面可以提升培訓團隊的默契和協(xié)調(diào)性，為今后培訓工作成功開展奠定良好的基礎；另一方面可以熟悉西藏地區(qū)課程改革的開展情況，在實施新課程的過程中，教師遇到的困惑和問題，此外對也可以提前了解教師對本次培訓預案的建議和意見。在制定教師培訓需求報告中，培訓團隊能夠及時發(fā)現(xiàn)培訓預案存在的問題，改進培訓方案，精心調(diào)整培訓團隊各成員的分工，只有做好培訓前的需求調(diào)查，才能深入了解西藏地區(qū)教師的問題和困惑，也更容易促進培訓團隊隊員之間交流、合作的氣氛。為了加強培訓團隊之間的合作，可施行學科專家負責，由學科專家負責方案制定、需求分析、活動設計、內(nèi)容安排以及組織實施等內(nèi)容，一線教師與培訓專家集體備課，在集體備課活動中，每個培訓成員都要向其它培訓成員說明和展示自己的教學設計和安排，集體談論，不斷完善，在這個過程中，培訓團隊成員能得到大家的支持和配合，有利于增加培訓團隊的凝聚力。通過建立學科培訓專家負責制，可以有效防止出現(xiàn)培訓團隊隊員間的各自為政、單打獨斗以及自以為是的現(xiàn)象，同時通過團隊成員之間的談論和交流，可以有效避免培訓方式和培訓內(nèi)容上的矛盾和重復，確保整個學科培訓的系統(tǒng)、整體和有效，教師培訓過程就是全體培訓成員間協(xié)商、參與、研討、交流和幫助的過程，那種一人一課、一人一講、互不干涉的培訓往往是收效低下的培訓。

2.2加強對培訓者的管理，確保培訓順利開展

教師培訓是一種復雜專業(yè)化的活動，為了確保培訓活動有效開展，一方面需要專業(yè)化高水平的培訓團隊、先進的培訓理念、充足的培訓經(jīng)費和科學嚴謹?shù)呐嘤柗桨福涣硪环矫嬉残枰己玫募夹g(shù)保障和嚴密的管理。為了提高教師培訓效果，在技術(shù)保障和培訓管理可以采取以下措施：首先實現(xiàn)班主任負責制，班主任工作主要有：準備好學習設施、場地和材料，收集和整理每天培訓對象反饋的信息，也要做好培訓對象飲水、考勤等工作。其次為了做好技術(shù)保障工作，有必要聘任專門技術(shù)人員，及時做好設備的保養(yǎng)和故障排除，確保培訓所用設備在培訓期間有效運行，此外在培訓進行中，培訓相關負責人要多次召開會議，聽取班主任、培訓教師收集到的學員反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)培訓過程中存在的不足和問題，及時提出改進措施，修改、調(diào)整培訓方法和培訓內(nèi)容，確保培訓內(nèi)容和培訓方法滿足教師的實際需求。此外也可以多安排一些講座，促進培訓團隊之間的互通有無，吸取教訓以及借鑒經(jīng)驗。

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